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现代教育技术 主讲 吕 岿 课程简介 本课程是在已学教育类、信息技术类、专业类课程的基础上，培养学生将所掌握的知识与技能综合运用于课堂教学的一门实践性和方法性很强的课程。 姊妹课程：中学教学法 特点 课程：6个独立模块 关于实验 1、综合学习平台：Moodle系统辅助学习 2、信息展示：网络资源利用与PPT表达 3、信息处理：声音、图片、视频处理 4、教学能力训练：分组微格教学实训 本课程教学目标与要求 全面理解教育技术的概念和定义，认识现代教育技术的重要性、必要性、紧迫性 初步掌握教育技术的基本理论和方法 初步熟悉常用媒体的特点和使用 熟练运用PowerPoint设计和制作多媒体课件 初步具备教学设计和评价能力 初步掌握课堂教学必要的技能 学习方法与要求 课堂学习与Moodle系统辅助学习 上机实验 小组微格实训 积累经验和资源，实习作准备 考核方式 日常表现20分（缺勤≤3次） 作业与实验：40分 微格教学实践：40分 考核结果 五级评分制 良好80—89 优秀90—100 中等70—79 合格60—69 不合格0--59 教学安排 时间安排 考核方式 其它：教材、实验报告、联系人、名册 现代教育技术 模块1 现代教育技术概念与定义2 模块2 现代教育技术的基本理论4 模块3 教学媒体技术2 模块4 现代教育技术应用4 模块5 教学设计与评价技术4 模块6 教学管理技术2 模块1 现代教育技术概念与定义 教育技术的概念 教育技术的概念 教育技术的定义 AECT94定义和05定义 、教育部定义 现代教育技术 教育技术的研究范畴 教育技术能力标准 模块1学习目标 全面理解教育技术的概念 掌握AECT94定义、04定义和教育部定义。 认识教师掌握现代教育技术的重要性、必要性和紧迫性。 理解教师教育技术标准的相关要求。 作业与实验 AECT 1994定义 教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 教育技术的内涵： 教育技术是一门理论与实践并重的学科 学习过程是教育研究和实践的对象 学习资源是优化学习过程的必要条件 AECT 2005定义 Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources. 教育技术的本质特征 开发和使用各种学习资源。 用系统方法设计和组织教学过程 追求教育的最优化 教育部定义 运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 《中小学教师教育技术能力标准(试行)》 教育技术学科研究的范畴 我国研究范围 教育技术基础理论的研究 视听教育的理论与技术 计算机辅助教育的理论与技术 教学设计与评价的理论与技术 远程教育的理论与技术 教育技术管理的理论与技术 新技术和新思想在教育中的应用研究 教育技术与教师信息素养 美国国家教师教育技术标准 1993年，国际教育技术联合会（International Society for Technology in Education，简称ISTE）就制定了美国国家教师教育技术标准（National Educational Technology Standard for Teachers，简称NETS）具体说明了教师在教学中有效运用计算机和其他电子设备所必须具备的技能和知识。 中国中小学教师教育技术标准 中国教育部于2003年4月开始《中国中小学教师教育技术规范（标准）》的制订工作 现代教育技术 现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。（李克东） 经合组织的调查 教育技术的发展与趋势 1. 视觉教育阶段（20世纪初～30年代） 2. 视听教育阶段（20世纪30~50年代） 3. 视听传播阶段（20世纪50～60年代） 4. 教育技术阶段（20世纪70年代至今） 也称“教学媒体与技术” 教育技术的发展与趋势 从“电化教育”到“教育技术” ——我国教育技术的起步与发展 20世纪2