现代教育技术-第1章 教育技术概述.pptVIP

第01章 现代教育技术概论 1.1 教育技术的基本概念 1.2 教育技术的发展与趋势 1.3 师范生学习教育技术的重要性 学习目标 理解教育技术的定义、内涵及研究内容； 了解教育技术的产生、发展及其趋势； 了解教育技术与教育改革的关系，以及师范生学习教育技术的重要性。 1.1 教育技术的基本概念 教育技术的定义 教育技术的研究内容 教育技术、教学技术与电化教育 关于AECT 2005定义 1.1.1 教育技术的定义 1、AECT 94定义 Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning. 国内一般将上述定义译为： 教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 　 2、对定义的理解 这一定义明确地指明了 两个研究对象（学习过程、学习资源） 五个研究范畴（设计、开发、运用、管理、评价）、 两种研究形态（理论、实践）。 1.1.2 教育技术的研究内容 1、设计 设计是指运用系统科学方法和相关的学与教的理论，分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，并对方案进行试行、评价和修正的过程。设计范畴包括教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征设计四个子范畴。 2、开发 开发是设计方案“产品化”的过程。以技术发展历程为依据，可以将开发范畴分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术四个子范畴。 3、利用 利用是对新兴技术、各相关学科的最新研究成果和各种信息资源的利用和传播，并注意加以制度化、法规化，支持教育技术的不断革新。“利用”具体包括媒体利用、 革新推广、实施并制度化、 政策和法规四个子范畴。 4、管理 管理是对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、协调和监督，具体包括项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子范畴。 5、评价 评价是对计划、产品、项目、过程、目标或课程的质量、有效性或价值的正式确定，包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价四个子范畴。 1.1.3 教育技术、教学技术与电化教育 对于“教育技术（Educational Technology）”和“教学技术（Instructional Technology）”这两个术语，国内外的使用并不十分严格。在AECT 94定义出现之前，习惯上称为“教育技术”。AECT 94定义把“教育技术”改为了“教学技术”，但同时也在说明文件中指出，可以把“教学技术”视同“教育技术”。 “电化教育”是我国特有的名词，它出现于20世纪30年代。 从概念的本质上来看，“教育技术”、“教学技术”与“电化教育”都是相同的， 1.1.4 关于AECT 2004定义 Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.。 翻译如下： “教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范实践。” 1.2 教育技术的发展与趋势 教育技术的产生与发展 教育技术的发展趋势 1.2.1 教育技术的产生与发展 1、国外教育技术的发展 视觉教育阶段（20世纪初～30年代） 照相、幻灯、无声电影 视听教育阶段（20世纪30～50年代） 无线电广播、有声电影、录音机 视听传播阶段（20世纪50～60年代） 教育电视 教育技术阶段（20世纪70年代至今） 计算机教育 2、我国教育技术的发展 起步阶段：20世纪初到解放前 初步发展阶段：50年代到60年代中期 迅速发展阶段：1978年以后 1.2.2 教育技术的发展趋势 教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 教育技术将日益重视实践性和支持性研究 教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化 1.3 师范生学习教育技术的重要性 教育技术是教学改革的制高点 师范生学习现代教育技术的基本要求及内容