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主讲：加尼西别克 班级：B07（4）班 学习目标： 1.了解信息技术教育应用现状及发展方向。 2.掌握语言实验室、多媒体教室、校园网、微格教室的基本结构。 3.知道语言实验室、多媒体教室、校园网在教学中的应和设计原则。 4.掌握多媒体课件的制作原则、过程和方法。 5.初步学会使用多媒体课件制作软件。 6.了解什么是教育游戏、人工智能和移动学习。 信息技术也称信息和通信技术，是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。从教育的角度看，信息技术可看作是教育环境或教育手段的一部分，可以利用信息技术来改善教育、教学，促进教育的改革和发展。 信息技术教育一般包含两个方面的涵义：1.教育目标与教育内容方面来理解，是指学习与掌握信息技术教育，即将信息技术作为学习对象。2.教育的手段和方法来理解，是指采用信息技术进行教育活动。 中国基础教育中的信息技术教育的发展经历三个发展阶段：1.信息技术。2.课程整合。3.网络教育。 教育的手段和方法来理解信息技术教育，主要是指为培养学生学习，运用信息技术的能力而开展的理论与实践教育活动。 信息技术在基础教育，高等教育和职业教育三个层次同时发展，一般认为信息技术教育经历了一下三个发展阶段： 1.从20世纪60年代初至80年代中后期，计算机辅助教学CAI阶段。 2.从20世纪80年代中后期至90年代中后期，计算机辅助学习CAL阶段。 3.从20世纪90年代中后期开始到现在，信息技术与课程整合IITC阶段。 我国信息技术教育应用主要体现在以下五个方面： 1.多媒体化。现在的信息技术教育不论是硬件是软件都采用多媒体手段进行教学，硬件有多媒体网络教室、多媒体的教学设备，软件有多媒体课件、软件等。 2.资源全球化。随着网络和通讯技术的不断发展，世界越来越小，地球也将变成“地球村”。我们的资源最终达到全球化的共享。 3.教学个性化。在现代教育要开放化、终身化的时代，个性化的学习更加是需要我们大力发展的，信息技术为我们提供了良好的技术环境。 4.环境虚拟化。利用计算机生成一种模拟环境，通过多种传感设备使用户“触入”到环境中，实现用户与环境直接的自热的交互。 5.技术的整合。在现代的教学中，信息技术的应用不拘泥于单一的手段，而是获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术相结合使用。 随着信息技术的进步，传授知识的手段正在发生根本变化。教学形式正从教师利用黑板、粉笔按教课书内容进行单向灌输式课堂教学，向着现代网络化、多媒体教学转变。要实现真正的教学模式的转变，必须有先进的软硬件环境支撑。 下面我们就来介绍几种目前常用的教学信息系统。 一、语言实验室 二、多媒体教室 三、校内网络 四、微格教学系统 美国夏威夷州立大学沃尔兹首先提出“语言实验室”这一名称，主要是利用各种实验仪器对语音的各种物理现象进行科学研究。但是现在的语言实验室是主要供语言教学和研究使用的现代化专门的实验室，与最初的概念完全不同。 现在的语言实验室有五种类型： 1.听音型 2.听说型 3.听说对比型 4.视听对比型 5.多媒体学习型等 1.听音型。听音型是一种仅有单向语音传输功能。供语言听力训练的语言室。 2.听说型。听说型是一种能进行问答对话、具有双向语音传输功能的语言实验室。可以用作听力、听写、语调、语言句型、会话和口头翻译等多种训练。 3.听说对比型。除师生对话外，学生尚可录制教师放送的录音教材和自己的口头训练，以进行对比。有的听说对比型语言实验室，教师还可以遥控学生的录音机或监听、监录学生的作业。 4.视听对比型。可同时播放幻灯片、电影、录像等视觉形象，以创造真实、生动的语言情境。AVC型语言实验室既能又能看，学生视听并用，这就大大提高了学生的学习积极性，使教学效果更好。 5.多媒体学习型。它集计算机多媒体技术、网络技术以及丰富的软件为一本，使语言教学向程序化，智能化迈进，大大地减轻了教师的劳动强度，有效地提高了教学质量。 语言实验室应用于教学，主要有如下几种模式： 1.课堂教学。直接作用于视听觉器官，有效传递大量信息，课堂上还可以进行学生相互间在机上的交流，有助于语言的交流学习。 2.个别化学习。多媒体语言实验室给每个学生配有个体化学习设备，学生可根据自己的水平，进度和要求安排学习，教师也可因材施教、个别指导。 3.远程教育。多媒体语言实验室可以进行远程教学，突破时空限制，改变了传统课堂的概念，为学习提供丰富的资源，扩宽了知识的深度和广度。 多媒体教室也称多媒体演示室，是根据现代教育学的需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像、音响系统等现代教学媒体结合在