如何利用生物课改契机,提高生物学习兴趣.pdfVIP

课堂理念与教学方式 如何利用生物课改契机，提高生物学习兴趣 / 王显英 资阳中学 四川资阳 641300 要：教育心理学研究表明，只有感兴 的东西，学生才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识。 学生只有对生物感兴 ，才会想学、爱学，才能学好，从而用好生物。因此，如何利用生物课程改革的大好时机，激发其学习生物的兴 ，是提高教学 质量的关键。 关键词：生物课改 生物学习兴 延伸课内外兴趣 一、新课程改革带来新的契机 二、有机结合课改， （一）课程内容及呈现形式的调整，点燃其生物学习的热情 （一）创设情景，激发学生的学习兴趣 1、展现生活与生物、生物与社会的联系，激发探索自然的 一个好的话题可直接影响一节课的气氛，直接影响学生的 兴趣 积极性，课前多收集一些素材。课题引入可从生活现象入手，分 针对高中生的认知特点，新教材注意从学生的生活经验出 析其发生的原因，或通过一个科学家对某项研究的艰难历程引 ， ，将学生从身边 ， ，或让学生先做试验，埋 发 挖掘生物学与生活、生产和现代科技的联系 入 让学生感到科学研究的乐趣与艰辛 的生活实例带进生物学，让学生感受到生活即生物，生物就在 下伏笔，然后从分析试验中的疑问入手，不断设置悬念、揭开疑 ，而且在每节 。 《 ，可以由汶川 身边。教材不仅在每章开头有很精彩的导入设计 问的答案 如在进行 DNA 的结构》一节教学时 有激发求知欲的问题探讨，并且在相关概念、功能、应用的学习 地震中遇难者引入，一段深情简洁的导入，再过渡到问题：我们 中，也都通过生活实例来启发和引导，并非知识点的单一罗列。 怎样利用自 的智慧为遇难者家属准确辨认他们的亲人呢？再 比如：在学习有氧呼吸的应用时，以资料分析结合图片及讨论 如，在学习《细胞的癌变》一节内容时，可以日本地震造成核污 的形式，介绍食醋生产时通氧气，注射破伤风疫苗等事实，使学 染为话题，可以新闻、图片、视频、网上的帖子为载体引出，抛出 生能能做到学能所用，现学现用，同时引起高中生的学习兴趣， 问题：为什么引起中国人 的恐慌？核辐射真的那么可怕吗？为 满足他们的好奇心。 什么？再如：《基因 变和其他变异》一章，教师可提前用相机拍 2、课程内容丰富，选择多样化 下学校、公园、田间的一些典型变异图片，和学生一起关注身边 新教材穿插了 “问题探讨”、“思考与讨论”、“想象空间”、 的生物学现象。 “科学前沿”等栏目，整合了大量的课程资源，让所有学生能最 （二）加强实验教学改革 直接体会生物学的用途。比如：DNA指纹技术的介绍，利用刑侦 在实验教学中，如果能让学生自 查阅资料，构建方案，完 案件中受害者体内的精液来推测嫌疑人，这不仅激发其好奇 成实验，呈现结果、总结结论及问题，再与同学老师沟通，这样 心，又使学生自然联系到DNA的特异性等知识。 更有利于发挥其的主观能动性，更好的挖掘学生的灵感，培养 3、重视实验与探究能力的培养 其创新精神。 学生对于能让他们亲自动手的课程是最感兴趣的，新教材 比如：“果酒和果醋的制作”实验课题，便可作为寒假作业， 特别重视实验动手和探究能力的培养，几乎每章都有探究实 虽然会遇到重重困难，如没有教材，材料购买困难、发酵条件不 验，每一个结论都由实验得出。比如：“探究果胶酶的最适温 适宜等，但当他们通过自 的途径获得资料，用特殊方式解决 与以