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【学法指导】 如何提高生物学习的兴趣 刘秀英 (永年县职业技术教育中心，河北永年 057150) 摘要：高中生物课内容比较抽象，具有高度的概括性，传统的教学方法会使课堂教学变得索然无味，学生学习 的效率极低。如何将枯燥的课堂教学变得让学生乐意接受呢?教育心理学认为：直接推动学生进行学习的一种内部 动力是学习动机。它表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式；而兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理 倾向，它能对人的行动产生动力；学习兴趣是推动学生求知的一种力量。因此，要提高教学效率，教师应该在激发学 生的学习兴趣上多下功夫。 关键词：实践；生物课；兴趣 一、趣味导入唤兴趣 对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。 常言到，良好的开端是成功的一半，在课堂教学 燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒 中，精心设计的导入很快吸引学生的注意力，激发学生 霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践 的学习兴趣，取得良好的教学效果。反之学生就难于很 出真知嘛!抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与 快进人学习的角色，学习不会积极主动，很难取得预期 癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确 的教学结果。在学习《动物多样性及保护》这节时，我为 认为致癌物了!”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想， 了引起学生注意，激发学生的学习兴趣，引导学生进入 如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽 学习状态，通过谜语来导入，“像熊不是熊，像猫不是 默的教育效果好吗! 猫，只居我中华，可惜数量少”(大熊猫)、“人说我是鸟， 三、自主实践，激活探究热情 有翅飞不了，日行千里路，沙漠也见小”(鸵鸟)。同时， 制作小生态瓶。制作小生态瓶的实验是《生态系统 我还为学生放映了一段森林中百鸟齐鸣，展翅飞翔的 稳定性》一节的实验，很多教师往往只讲讲不做，或是作 录像片，使学生很进人情景，激发学生热爱大自然的情 为验证性实验，放在课后做。我略做改进，在课前让学 感和深入学习的愿望。 生分组，利用手边有的材料，选择小型的动植物，制作密 1．巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生 闭的生态系统，观察、记录生物生活的情况。一周后，学 米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的 生们带着自制的生态瓶上课，介绍生态瓶的制作过程 深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里 和观察结果。教师引导学生分析：生态瓶能在较长时间 的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻 内不喂食和通氧的理由是什么?为什么有的生态瓶维 成人死了和睡着了。 持时间长，有的则较短呢?学生从生态系统的成分及作 2．妙用涛词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种 用，从能量流动及物质循环的角度分析原因，最终得出 方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”， 结论。 “飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓 情境学习理论认为，对学习情境的设计应遵循2个 度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行 指导思想，学习应在高度真实的环境中进行；学习者必 舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示 须能参与实践，在环境中能有效地与他人、环境进行协 需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保 商、合作，与环境互动。生物学教学越接近大自然，越接 护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞人菜 近真实的生物，越能说明问题。因此，让学生亲自动手 花无处寻”。