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ZHONGXUE JIAOXUE CANKAO 教学经纬 如何提高生物概念教学的有效性 广西百色祈福高级中学(533000) 黄元新 生物学概念可反映生命现象和生命活动规律的本 的化学本质是有机物 ，多数是有机物，少数是 RNA。因 质属性，能有描述生物的结构、生理乃至一切生命现象、 此，当向学生提问 “酶的基本单位是什么?”时，不理解的 原理及规律 。生物学概念是生物学的基础，是中学生物 同学回答是氨基酸了。只有理解好酶的本质内涵了，才 教学的重点、难点，是生物学理论的基础和精髓 ，也是思 会想到答氨基酸或核苷酸。所以课堂上应就引导学生 维过程的核心。下面结合 自己十年来从事高 中生物课 理解酶的本质 内涵。 堂教学的实践，从以下几个方面谈谈如何提高生物学概 二、利用部分概念间的递进关系。准确理解概念 念教学的有效性。 部分概念间有递进的关系，最基本的概念不清楚， 一 、 抓住生物学概念的本质范畴，掌握好概念的内涵 必然会影响其他概念。例如 ，种群 、群落、生态系统、生 学习生物学概念，要抓住概念 的本质范畴，才能准 物圈四个概念，如果种群不清楚就会影响群落、生态系 确理解并掌握好概念的内涵。例如 ，植物 的个体发育 ， 统及生物圈。只有掌握了种群、群落才能更好地理解生 很多学生没有把握好概念的范畴，认为植物的个体发育 态系统及生物圈这两个概念。因此课堂上，可引导学生 是指胚的发育和胚乳的发育，最终导致今后解题中常出 错 。例如，生态系统的物质循环中的 “物质”，有很多学 做了如下归纳总结，以便更好地掌握这些易混淆的概 生潜意识地把它看成是化合物，其实是指化学元素，诸 不 同 念 。同一地点同种生物组成 ：种群— 群落+环 如此类的例子很多，这样的错误，对今后学习会产生很 境一 生态系统一 最大的生态系统一 生物圈；又如 大影响。因此，课堂上教师要 强调这些概念 的本质内 涵，通过举一反三 ，引导学生准确掌握好生物概念。又 染色体、DNA和基因，脱氧核苷酸的关系，可引导学生 如酶的概念，很多学生认为酶就是蛋白质，没有理解酶 归纳为：脱氧核苷酸—一基因—一DNA—一染色体。这 【教师活动】为了提高原生质体融合的效率，操作时 【学生活动】讨论，发布讨论结果 。 许多番茄和马铃薯的原生质体放在一起促融，这样得到 【教师活动】评价学生 的答案，并讲述 “在众多的可 的融合细胞都是番茄马铃薯的杂种细胞吗?如果不是， 能性中，科学家分析后给出这样一种解释：生物基因的 还有哪些?要想得到杂种细胞还要进行什么活动? 表达不是孤立的，它们之间是相互调控、相互影响的，所 【设计意图】激发学生发散的思维 。 以番茄一马铃薯杂交植株的细胞 中虽然具备两个物种 (3)培育杂种植株 的遗传物质，但这些遗传物质的表达相互干扰 ，不能再 【教师活动】请同学们回想一下，我们最初的 目标： 像马铃薯或番茄植株中的遗传物质一样有序表达，所以 得到杂种植物。现在我们得到的仅是杂种细胞，请同学 杂交植株不能地上长番茄 ，地下结马铃薯就是很 自然的 们回顾上节课我们学习的内容，思考利用什么：技术可以 了”。 培养杂种植株 ，并简述该技术的过程