如何让生物课堂充满生命活力.pdfVIP

读写算 2010年第32期 科学教育研究 如何让生物课堂充满“生命活力 毛艳军 (大连育文中学辽宁大连116000) 【摘要体文结合本人的教学实践，通过大量的教学实例，从教学理念、教学设计、教学方法等方面进行了尝试性的研 究，希望能对从事初中生物一线教师有所启示和帮助。 【关键词】生物课堂 生命活力 生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学。生物 水中进行培养(常温即可)。期间，我往培养液中滴加几滴牛奶 课堂应该充分体现“生命”特色，充满“生命”活力。但是，在实际 (为草履虫提供营养)。一周后，草履虫就培养出来了，同学们就 课堂教学过程中，经常会出现这样的现象：l、教师照本宣科，依 可以通过显微镜观察到真实的草履虫啦；又如：在“鸟的生殖和 教材讲教材。2、教师以语言描述为主，讲授有生命的实物；用语 发育”一课教学中，课前二十一天，我将种蛋放在恒温箱(42摄 言文字替代实物、模型等直观教具；3、由于课时的限制，“做”实 氏度)中进行培养，同时保证恒温箱中的湿度，并常常进行翻 验变成了“讲”实验；4、课堂气氛沉闷，生物课堂变成了没有生 蛋。二十一天后，可爱的小鸡就孵化出来啦。同学们惊喜地看着 命活力的课堂。那么，如何让生物课堂充满“生命”活力，让学生 小鸡啄破蛋壳出来时的情形，让我记忆犹新。 爱上生物课堂呢?通过八年的教学实践，我从以下三方面做了 2、寻找替代的实验材料。在生物实验教学过程中，有些实 一下尝试，效果不错。 验材料确实很难找到。这时，我一般会寻找替代的实验材料来 一．选用教具遵循“有实物不用标本．模型．有标本．模型不 完成实验。例如：。菜青虫的取食行为”一课，菜青虫很难找到。 用视频、图片．有视频，图片不用语言文字描述”原则。 我选择用果蝇来代替。果蝇的培养很简单：在培养皿中放入少 l、初中学生对真实的生物非常感兴趣，这符合学生的认知 量的葡萄皮(带有少量的果肉)，盖上盖，放在常温下保存。过2 规律。因此，在备课过程中，我总是尽可能地准备与本课内容有 到3天，就会有很小的白色的“蛆”(果蝇幼虫)出现。 关的实物，作为“神秘礼物”送给同学们，给他们带来“惊喜”。例 3、改进实验设计。教科书上有很多探究活动，其中有一些 如：在“藻类、苔藓和蕨类植物”一课中，我提前到海边捞一些海 活动，实际操作起来并不容易。因此，我对那些不具操作性或操 带、紫菜、裙带菜等藻类植物；到公园池塘边采集一些单细胞的 作起来较难的实验，做了一些改进。例如：“模拟保护色的形成 水绵；到花市去买一些肾蕨。上课时，我把这些实物带到课堂上 过程”这一探究活动，教科书中提供的材料是：彩色纸片代替某 来，同学们的眼睛瞪得圆圆的，带着好奇心走进了新课的学习， 种动物不同的体色的变异类型，彩色布料代替这种动物的生存 课堂气氛异常活跃。 环境。但是，在实际实验过程中，彩色纸片很难被“捕食者”抓起 2、如果没有办法找到实物，我会挑选相关的标本或模型来 来，浪费时间。因此，我用彩色玻璃球代替某种动物不同的体色 代替实物，效果也不错。例如：关于“DNA分子和染色体”部分的 的变异类型，人工塑料草坪(O．8平方米左右)模拟这种动物的生 教学，我们不可能拿来实物，但是，我们可以用DNA分子和染色 存环境。这样操作起来既简单、又形象，而且还节省时间。实验 体的模型来展示其结构组成，不仅能调动同学的学习兴趣，也 设计的多样化，教师可以创造，学生可以参与，以发展学生的创 很具有直观性和说服力。如果学校没有这样的模型，我们也可 新意识和实践能力。 自己制作一些模型，或带领同学们一起做一些模型。如：动植物 三、注意课内外活动相结合。 细胞模型的制作、孢子印的制作。这样，不仅解决了课上教具的 教师要重视课内外活动的结合，打破课堂内外的约束，有 问题，还锻炼了同学们动手