教育技术简要.docVIP

AECT94定义：为了促进学习，对学习资源和学习过程进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。 Powerpoint中实现动画的方式包括动画方案、幻灯片切换、自定义动画。 布卢姆将教学目标分为三大领域是认知、动作技能、情感。 布卢姆教学目标分类系统中认知领域的学习目标分为知道、领会、运用、分析、综合和评价。 存储视频数据需要有一种存储格式，存储视频信息的文件格式主要有AVI、MPEG、wmv、rmvb、3GP、ASF、FLV等。 戴尔经验之塔的内容和主要观点:（1）从塔底到塔顶，各种媒体所提供的学习经验的具体程度降低。（2）教学应该从具体经验入手，逐步上升到抽象层次。（3）教学不能只停留在具体经验的层面，还要向抽象推进。（4）位于塔中层的教育技术媒体相对比较具体，同事又可打破时空限制，弥补从底层取得经验的难度。（5）“经验之塔”理论符合人类认识事物由具体到抽象、有感性到理性、由个别到一般的认识规律。 国内教育技术博士点学校、著名专家和专业期刊杂志。 技术的特征和功能。技术在教育中的作用：搜索信息、加工信息、处理信息；演示工具；交流、合作；辅助测验工具等。 技术观的流派及其主要观点：（1）技术决定论派。认为技术能够不断创造新产品，技术发展前景是无限广阔的，对技术在社会发展中的作用全盘肯定，将教育手段作为目标来追求 。（2）技术否定派。也成技术无用派，对技术发展所引起的弊端进行了批判，对技术在社会发展中的作用持否定态度，技术的发展造成诸多社会问题，对技术发展持悲观态度。（3）全面技术观。把技术看做人的本质力量公开展示，把技术看成“双刃剑”，既反对盲目乐观有反对一味悲观。 建构主义学习理论：建构主义学习理论是认知主义的新发展，它认为学习不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会情境中，借助他人的帮助，通过意义建构的方式获得的。 建构主义主要观点及对教学的意义：（1）认为认知主义只谈学习心理过程，忽略社会文化、历史背景是与学习发生情境是不一致的。（2）知识不是教师传递给学生的，而是学生在一定的社会文化背景下，根据自己的经验，在他人的帮助下建构起来的。（3）强调情境、协作、会话和意义建构。对教学的意义：教学不能以教师为中心，不能以传授为中心，强调学生的经验，关注情境的创设，强调学生通过协作的方式建构对知识的理解。 教学结构的构成要素是教师、学生、教学内容、教学媒体。 教学设计：设计理念。学习目标的编写。教学重、难点分析。选用媒体。选择的媒体需要依据教学需求。教学过程描述。 教育技术学研究方向的是教育软件设计与开发、教学设计和远程教育、教育技术学基本理论。 教育技术作为一门新兴的实践和研究领域，在美国始于视觉教育，在我国则是以电化教育的出现为标志。 拉斯威尔的5W模式:传者、传播内容、媒体、受者和传播效果。 美国教育技术学发展历史:（1）视觉教育，20世纪20年代幻灯机和投影仪的使用，主要受到直观教学的影响。（2）视听教育，首先运用在军事领域，以电视和有声电影的应用为代表。（3）视听传播，将教学视为一个传播过程，不再只关注静态的媒体，而是关注动态的教学过程。（4）教育技术。1970年成立AECT组织，1972年正式出台教育技术定义。 认知结构：认知结构是人类在长期的学习和生活中形成的，每个人都有独特的认知结构，认知结构是按照一个具有层次的结构，人类的学习就是认知结构的扩充或改变。 认知主义学习观点认为学习取决于学习者内部心理结构而非外在刺激。 声音的数字化需要经过采样、量化和编码三个阶段。 视觉教育阶段的主要事件有哪些？ 视频处理类软件是Premiere。网页中的视频只能观看而不能下载，可使用影音嗅探下载。 视听媒体包括有电视机、摄像机、DVD。 网址中.gov的含义。 新技术有哪些？ 信息素养指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情感等方面品质的总和，包括信息知识、信息能力和信息情感。 学习理论是教育技术学的理论基础之一，其发展经历了行为主义、认知主义和建构主义三个阶段。 音频数字化把时间和幅度上连续的模拟信号通过采样、量化和编码的方式进行离散化，成为数字形式的音频的过程。 有一台电视机、一台DVD、一台功放、一组音响以及相应的数据线，请将这些设备连接起来，使DVD视频节目在电视机上播放，声音从音响里出去。 远程教育：在学习期间师生准永久性分离，技术媒体的使用把教师和学生联系起来，提供双向通信，使学生可以主动对话并从中受益，学生不再集体中而是以自学为主。 在Powerpoint课件制作中，采用插入对象的方式，利用其中的Windows Media Player对象插入视频和音频，为保证该演示文稿能在其他计算机上打开，应该怎样设置？Powerpoint课件中能够插入哪些多媒体？ 在安排学习任务之前，先