浅谈初中生物如何开展实验教学.pdfVIP

　读写算　　　　　　　　　　　　　　　　　２０１４ 年　第３１ 期　　　　　　　　　　　　　　　　科学教育研究　 浅谈初中生物如何开展实验教学 师庆云 （河北省井陉县教育局教研室　河北　井陉　０５０３００） 【摘要】　本文主要解决如何有效提高初中生物实验课的问题，生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深 蒂固了，如何让学生也把这个学科当成正科认真来上呢？应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让 学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力－－－－－－那就是探究实验课，笔者根据多年的教学经 历，浅谈多年来的生物教学经验。 【关键词】　生物教学　实验课　初中生物　课堂气氛 　　在探究性实验的教学实践中，我也深刻体会到：学生自 因素”、“如何巧妙地设置对照组”、“如何避免干扰因素对实 己带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、 验结果产生影响”等关于科学探究实验的设计方法和思路。 发现、获得新知识，既是培养学生科学探究能力的主要途径， 掌握了实验设计的关键，一举突破了实验设计的难点，所以 又能在此基础上发展学生的合作能力、实践能力和创新能 对紧接其后的探究性实验起到了“举一反三”的教学效果。 力。那么在生物实验教学中，怎样才能将探究学习真正落实 三、科学训练，发展学生的探究能力 到位？以下我就在探究性实验教学过程中的尝试来谈谈自 没有探究，就没有创新；没有训练，就不能形成能力。真 己的体会。 正要发展学生的探究能力，教师必须在生物课程标准的指导 一、初中生物是以陈述概念为主的一门学科，它主要选 下对学生进行科学的训练。 取了比较浅显易懂学生能够接受的生物学基础知识。这些 １．完成教材安排的探究性实验，从感性认识中培养学生 知识往往是回答“是什么”这些简单的陈述性知识。因此，初 的探究能力。在教学中，可根据实验的目的改变实验材料或 中生物的教学效果对学生的感性认识与社会、生活经验的依 重新设计。如“绿叶在光下制造淀粉”这一实验的目的是要 赖性很强，那些缺乏必要的感性认知能力的学生，在学习初 学生通过探究发现光合作用的产物是淀粉，实验中增加将天 中生物时会遇到很大困难，往往导致机械学习。所以教师就 竺葵的叶片与银边天竺 更要有针对性的备好课，教师在备课时应该分析每一个环节 葵叶片直接进行对比实验，用淀粉的产生部位同时也证 都可能出现的问题，做好预期准备工作，每个探究实验尽量 明叶绿体是进行光合作用的场所。 制定好符合学情、特别是要符合本地实情的目标。只有这 ２．以试题的形式对学生进行探究思维训练，从理性认识 样，你的课备好了，内容充实了，又切合生活实际了，自然而 中培养学生的探究能力。目前，围绕学生探究能力训练的试 然会略胜一筹，然后就是让学生对你的这节课感兴趣。并不 题不少，选择与学生已有的学科知识为背景的探究试题效果 是说你把课备好了，去上课，学生就一定会感兴趣，关键还是 更好，也可以根据学生熟悉的生物学知识、事实和材料为背 要看你上课的方式方法。可以配合一些肢体语言，添加一些 景编制训练题。在生物教学中，探究性实验的教学无疑是对 生活中的实际例子，加上一些小笑话，有条件也可以搞一些 生物教师提出的一个更高要求。 小活动来缓解课堂气氛。这样，学生在某种程度上脱离了那 只要我们在生物实验教学中从第一个探究性实验开始 些枯燥乏味的课本，兴趣自然会提起来，有了兴趣再让他们 重视，以方法入手，多给学生动手的机会，多创设探究思维训 学习就轻松多了。 练情境，学生才能在探究中主动获取知识，在理解的基础上 二、授人以渔，规范探究性实验的基本程序 完善生物学知识体系，才能使探究性实验的教学充满活力