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教育教学 浅谈如何在生物教学中创设乐学情境 雍立华李瑞 (宁夏育才中学i宁夏银川750021) 喃要】教学过程中学生是“主体”教师是“主导”。这就要求在教师教学的各个环节以学生为本，为学生营造宽松、和谐、平等、自由的 课堂氛国，重视对学生进行情感诱导，精心地导入，适时地利用灵活多变的教学方法，发挥恰当的幽默，让生物学习充满‘情”与‘‘趣’’。 [关键词】乐学情境；生物；教学方法 英国，b理学家斯宾塞早在1854年就提出了愉快及趣味教学，他主 写满满～黑板区别方法，学生做大量的练习仍然效果不佳，我运用了这 张教育要使人愉快，用』隋感、兴趣、意志、需要等非智力因素激发学生 样的顺口溜就轻而—举的让学生掌握了： “有丝同源不配对，减二无源 求知欲，融合教与学的双边关系，活跃课堂气氛，扩大学生思维的自由 难成对，联会形成四分体，同源分离是减一。“ 度，让学生在愉陕和感隋氛围中轻松的理解、消化知识，使抽象的概念 (三)尽可能让每个学生获得成功的喜B0感 能不费劲的理解，轻而易举的掌握。生物教学中，教师如果不注意教法 每个学生都是有差异的，其学习态度、学习效果也不同，但他们 的改革和学生学习兴趣的培养，学生往往会感到学习生物不仅单调、枯 每个人都有强烈的自尊心，都很在意一点，那就是老师对他们的评价， 燥，而且抽象、难学。那么，在生物教学中到底如何创设富有情趣的教 这就要求老师对学习好的学生要时时鼓励，对学习差的学生要重视发掘 学情境达到优化教学的目自勺? 他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，在指出学生的不足时要委婉，不 一、关爱学生，做学生喜欢的老师 能伤其积极性和自尊心。每个人都是有血有肉、有自尊、有不同个性的 爱是教师职业道德的核心。高尔基说过： 。谁不爱孩子，孩子就 人，尊重他们，真诚地鼓励他们，爱护他们，他们就会觉得学习是件快 不爱他，只有爱孩子的人才能教育孩子。”实践证明教师的语言、表情、 乐的事，这种学习的快乐就会激发求知的欲望和创造的冲动，从而发掘 耳光、行为等都是表达爱的媒介，爱对学生的学习态度有深刻的影响。 出每个人本已存在的潜能。 师生之间是民主与平等的，从知的角度看，教师与学生知识的先 (四)设置参与性的教学环节。满足学生爱玩的兴趣 知者与后知者的关系，并不存在尊卑关系：从情的角度看，教师与学生 游戏具有启真、启善、启美的功能。在课堂教学中可以让学生自 都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，二者在人格上完全 制教具、图片，还可让学生扮演医生为病人提出建议或治疗，扮演生物 平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。教师不仅 学家去辩论等。生动形象的教学手段，不但自巨让学生广泛参与，培养学 自己要搞清楚这一点，还要说给学生听、做给学生看，这样学生在课堂 生的情感态度和价值观，而且能使静态的生物知识动态化、生活化，这 上就不会有畏惧心理，使学生意谀到与老师是平等的，让学生感到老师 样学到的知识印象深刻，永久不忘。例如，在学习“胚胎工程”时让学 不只是课堂中知识的传播者，在生活中更是自己可敬的长者或能帮助自 生辩论克隆技术的利和弊。学生在讨论和争辩中自由表现自己，说得对 己的大朋友。 的地方，会使其他学生更易记牢，说得不对的地方，会激起一场针锋相 二、精心导入。激发学生的兴趣 对的舌战，最后教师可引导学生进行总结，把正确与谬误区分开来。这 在生物课堂教学中，要活跃学生情绪，创设偷}兑氛围，教师首先 样的学习效果就不言而喻了。 应该抓住导入的环节。介绍—个故事，欣赏一幅插图，猜—个谜语，设 四、幽默诙谐。唤起精力 置—个悬念，听一段优美乐曲……好的导语会像磁铁一样会牢牢吸引着 我国著名的教育改革家