浅谈如何提高生物实验教学的有效性.pdfVIP

浅 谈 如 何 提 高 生 物 实 验 教 学 的 有 效 性 张靖华 (重庆市实验中学 重庆 401320) 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008—925X(2012)08—0302—01 实验教学是生物学教学的基本形式之一 ．通过实验教学 ．可 改进 自己的教学。但在生物实验教学 中，教学评价严重缺 乏 ．学 以使学生把一定的直接知识 同书本知识联系起来 ．以获得 比较 生手 中的资料也仅是对课本上 的知识 点的一些死板 的考察 ．不 完全 的知识 ．又能够培养他们 的独立探索能力、实验操作能力和 需要动手操作 ，只要将书上知识背下来便可解决，在实验课上 ．学 科学研究兴趣 它是提高 自然科学有关学科教学质量不可缺少 生常常只是按照课本上 的试验步骤一步一步的做而 已．没有观 的条件 。但在传统 的教学过程 中．生物 的实验教学通常成 了 “耍 察 ，也没有记录 ，更谈不上对实验现象进行更深一步的观察 ．思考 耍课 ”．根本不会引起老师和学生 的重视 。使实验教学流于形式 ， 和讨论。轻松开始 ，马虎结束 。而教师也对实验教学的评价不重 和书本知识完全脱节 下面分析这种现象产生的原因．探讨实验 视 ，通常只要上完课便完毕 ．并没有 引导学生对实验的设计 ．实验 教学有效性的策略 的结果做进一步 的分析 学生一般马虎完成实验报告册或是十 1、传统 实验教学流于形式的原 因 脆不完成 ．教师也是马虎了事 1．1实验教学意识不到位 2、提高实验教学有效性策略 实验教学是生物课程 的重要组成部分 ．通过实验教学 ．将书 现在新课程改革正在大力的实施 中．提倡学生用过 自主．探 本知识进一步的加强巩同．使学生对所学 的知识有更为明确清 究 ，合作的方式来完成学习过程 而生物 的实验教学恰恰为学生 晰的认识 但在传统的教学过程 中．实验教学的重要性并没有引 的这种 自主．探究性学习提供了平台。怎样提高实验教学的有效 起老师和学生的足够的重视 ．其原因便在于通常认为书本所设 性便成了当前迫切需要解决的问题 置的实验与考试时的实验分析题没有太 多的联系 ．甚至会 出现 2．1加强实验教学意识 认为 “做实验不如做实验题 ”的现象 常常采用纸上谈兵 ．或采用 实验教学的重要 目的是要教给学生如何探知未知 ． 因此在 课件等虚拟方式代替真实 的实验过程 老师的态度通常会决定 实验 中鼓励学生提出问题 ．包括实验原理 ．实验结果分析等方面 学生 的态度 ，在这样 的情形下 。学生更加 的不注重实验教学 ，通 的问题 ．引导大家共 同讨论 。让学生带着问题进实验室 ．发现 问 常是敷衍了事 ．在实验室中或是聊天 ．或是 随便摆弄 ，只是等待 题 ．解决 问题 下课铃响的局面 认为只要将书本上的实验 目标．实验操作等背 2-2重视实验教学课堂准备 下来便可以 比如说在讲关于 “观察洋葱根尖有丝分裂”实验时． 实验教学的 目标包含 了认知领域 ．动作技能领域 ．情感态度 在视野范 围内看到那个时期 的细胞最多?老师通常是直接告诉 与价值观领域的内容 ．教师对实验课准备越充分 ．就越有利于教 学生答案 “间期”．学生理解起来的时候便很有难度 ．只能将它硬 学 目标 的达成 应根据学生 的心理特点和认知规律确定完善的 背下来 ．但如果学生通过装片的仔细观察 ．亲身体会 ，再结合细 教学方案 ，增强学生 的主体意识 ．其次要面 向学生 ．根据学生 的 胞周期 的划分 ．自己探究 ．问题便迎刃而解 。 个体差异 ，预设教学流程 ，估计学生可能出现 的问题 ，对没有把 1．2实验 目标不 明确 握 的实验要进行预实验 。只有准备充分 ．才能有效组织学生进行 实验教学是提高学生科学素养 ．促进学生学 习方式转变和 实验教学 。使学生在掌握知识 ，培养能力方面都有所收获 激发学生兴趣的主要