浅谈新课改下如何提高生物课堂教学的有效性.pdfVIP

2012一O2 百花 园地 再如对应关系： 就不能触摸到概念本质，同样不利于概念正确形成，不利于学生逻 烷烃：碳碳单键相连的链烃。 辑思维能力培养，也没有什么价值。 烯烃 ：含一个碳碳双键的链烃。 参考文献： 炔烃：含一个碳碳三键的链烃。 [1]恽魁宏．有机化学，1982． 定义的严密性和正确性是相对的，随着学生知识的积累和能 [2]北师大．无机化学，1986． 力提高，定义也随之发生变化。片面强调定义严密性和正确性是不 [3]陆光裕．有机化学．人民卫生出版社，1993． 实用的，它脱离了学生实际能力，超越了学生知识范围，不仅不利 [4]沈阳药学院．有机化学．人民卫生出版社，1978． 于概念正确形成，还会增加学生的学习负担，这样的定义毫无意义。 如果对概念分析不够透彻，没有帮助学生进行高度概括，这样定义 (作者单位 四川省 自贡卫生学校) 浅 谈新课 父下 嗖口阿提 高 生物 课 堂 教 学 的有 败性 文，刘 静 如今 ，新课程改革正在中小学各个学科中如火如荼地开展，在 生的注意力可以迅速地被吸引过来 ，这样，教师在进行接下来的教 新课改理念中，如何促进学生的发展成为了改革的核心目标。作为 学活动会更加有效。 高中阶段一门重要学科的生物学科在改革的过程中也受到了很大 三、注意因材施教 的冲击。以往 ，我们进行生物教学的时候都是以传授学生知识为 一 个班级的学生由于在知识构成、思维习惯、接受能力、学习 主，对于学生能力的培养往往容易忽视，这样的情况下，“教师教的 态度、意志品质等诸多方面不同，因此学生之间不可避免地会存在 累，学生学的累”，学生的个人发展也没有什么长足的进步，在灌输 个体差异性，这也是同一个班级、同一个老师采用相同的方法却教 式教育下培养的学生最多只能成为考试的高手，事实上，我们开展 出各种各样学生的原因所在。很多人会按照学生的学习成绩把学 生物教学工作的根本 目的不在于给学生灌输 了多少知识 ，而是要 生简单地归纳为 “优等生”和 “后进生”，事实上，这种戈分是非常不 看学生真正获得了多少发展 ，而一旦我们的教学活动对于促进学 科学的。其实，只要方法得当，每个学生 自身都具有无限发展的潜 生发展没有什么贡献，这样的教学活动我们就可以称之为低效教学， 能，而之所以出现不同的教学效果，是因为 目前的统一授课中没有 甚至是无效教学。课堂教学是我们开展生物教学活动最主要的形 考虑到学生的个体差异性 ，而是采用 “一刀切”的教学方式 ，这样的 式，于是，在如今新课改的推动下，如何在高中生物课堂教学中实 教学活动势必会对教学活动的有效性产生消极影响。因此，教师在 现有效教学就成为一个核心问题。 开展教学活动的过程中，要在 目前的班级授课制下，尽量地考虑到 一 、教师要进行有效地备课 一 些学生的个体差异性，注意因材施教 ，这样才有利于提高教学的 我们知道，课堂教学的教学时间是非常有限的，我们要想提高 有效性。例如，我在给学生介绍 “孟德尔的豌豆杂交实验”时，就针 教学的有效性就要想办法充分利用课堂45分钟，提高课堂效率。 那么 ，怎样才能够保证课堂教学效率的最大化呢?首要条件就需要 对