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小学语文第五册介绍教材 ——一至四单元 老师们，大家上午好！下面我就小学语文第五册教材一至四单元的教学内容和老师们谈谈我的一些理解，不妥之处还请大家批评指正。 一：关于教材内容 关于课文 第1～4单元共有16篇课文，4个语文实践活动。对于课文，我们可以进行一下简单的分类： 从文体上说，有诗歌和记叙文，其中现代诗歌2篇，古诗文1篇，古代传奇故事1篇，现代文12篇。 从内容上说，5篇描写学生生活《和老师在一起》《上学一路歌》《墨渍》《今天我很忙》《帽子》；1篇写古代传奇人物曹冲的《称象》；1篇现代歌曲的歌词《中国娃》；1篇介绍台湾鹿港特有民俗的《半边井》；2篇表现儿童生活《5美元的故事》《小喜鹊的两个家》；1篇童话故事《快乐的小河》；另有4篇描写动物《奇妙的鲤鱼溪》《可爱的鼠狐猴》《遥远的恐龙世界》《国宝金丝猴》。 从表达上说，《和老师在一起》《中国娃》以并列小节方式表达，《上学一路歌》《墨渍》《今天我很忙》《称象》《半边井》《5美元的故事》《小喜鹊的两个家》《快乐的小河》是按时间顺序或事情的发展顺序构段成篇的；《奇妙的鲤鱼溪》《可爱的鼠狐猴》《遥远的恐龙世界》《国宝金丝猴》则是按不同方面构段成篇；《古诗二首》是典型的五言诗、七言诗，用词精炼。 2、关于生字与认读字 第1～4单元：识字量——146个，认读86个字——与4册相比，识记量减，但认读字增。其中包括10个多音字。 二：教材特点： 针对文本，再读《课标》，我们不难发现三年级级教材体现出如下特点： （一）、重视识记能力培养——即重视生字、新词的识记与积累（年级特点——识字、写字及词语的理解与积累仍然为三年级的重点。） 生字方面： 《课标》要求三年级学生：能利用汉语拼音识字，对学习汉字有比较浓厚的兴趣，学习独立识字。独立识字就要求我们要重视自主、强调形式、注重方法积累。 1、识记要明确重点： 第1～4单元：识字量——146个，认读86个字——与4册相比，识记量减，但认读字增。记得在《小学语文教师》中有这样一篇文章《中年级识字教学且慢放手》。故觉得“在识记过程中，我们仍需花大气力，抓住重点，有效展开”这里的“重点”指：结构复杂的字；易读（写）错的字。 2、识字要讲求方法： 汉字构字规律、语言规律、儿童认识规律以一带多、相似辨析、结合生活、意义识记等，全国小语会副理事长高恒利老师所说的外方内圆。”，那么在具体的语言环境中“我们爱戴自己的老师”中显然是解释不通的；还可以运用猜读的方法知道这个词语的大致意思，然后放到具体的语言环境中去试一试，可一举多得，既明白词语意思，又尝试在应用。） 特点二：要求宽泛，关注灵活 如，实践3中1题“给下面的字加一部分，组成本单元的生字，再组词”——利用形近字的特点，用已学过的给字加、减、换部分组成新字的方法，在联系中对比组词。这样的练习可以适当拓展。 而，词语搭配类练习，明显地关注了灵活搭配（如9课、实践4的多项搭配），重理解基础上的积累。 对于（什么样）的（地）（什么）、（怎样）地（做什么）这些偏正式的形容词、副词的搭配，让学生记住这样的形式即可。尤其是“的”与“地”的区别学生易混淆，则可以运用对比、辨析来强化此类搭配： 如：热烈地鼓掌，热烈的掌声——怎样地做什么？用“地”；什么样的什么？用“的”。 特点三：强化语言环境中学词 所谓“字不离词、词不离句”。书上安排的许多词语练习都与具体的语言环境与关。如，实践1中第2题“选择恰当的词语填空，然后再读一读”；再如，根据句子种给定的词语写出反义词。实践活动 3 3题（反）；如与句子结合的词语搭配练习：实践3 4题 对于“读句子，在括号里写出与带点词语意思相反的词” 1 我经常到这个公园来玩，对这里非常熟悉。 ——陌生 2 三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。——强壮、健壮 建议：如果不懂，可先猜出这个词语的意思，再放在句子中理解。如果懂了，找一找为什么用在这里？如果相反的情况可以用哪个词，从而写出反义词来。 特点四：关注积累和运用 如，补充词语 14课 3题“把下面的词语补充完整，再用其中的一个造句”——单项练习越来越少，多项训练合而为一更突出了自主性、选择性。 如，词语接龙 实践活动4 1题 本册中有三次：实践5中联想词语、实践6中照样子组词，目的都在于引导学生的自主积累、广泛积累。 总之，三年级的词语教学要强化积累、重视应用：本册书中还有很多的形式，如选词填空、你还知道哪些由寓言故事形成的词语等，目的都在于引起学生明确掌握词语的意思，学以致用；提高积累的兴趣，增加积累量。 三：关于阅读理解能力的培养 中年级阅读学习的任务与特点 学习利用字典选择字义，能结合生活实际、联系上下文或看注释、查字典理解词句的意思。 学习默读课文，一边读一边想。初步