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生物高考复习之我见 贺德才 （广东省河源市紫金县职业高级中学 广东 紫金 ５１７４００） 　 　 　 摘要：在新课标下高三生物复习，应从高考考试说明和大纲能力的要求出发，以培养学生的应变能力为目标，根据高考题 目的立意和表达形式的变化做好复习工作。 关键词：高三生物；高考复习；考试说明；应变能力 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） Ｇ６３３．９１ Ｂ １６７２－１５７８２０１３０４－０２１２－０１ 　　　　　 　　　　 全面实施新课程标准的今天，我国高考从形式到内容都发生 间结构、结构特点及具体内容； 的复制包括概念、复制 ＤＮＡ 　　 了深刻的变化。 形式中无论 是文理小综合还是文理大 时期、条件、过程、特点、意义和差错结果，并将这些知识罗列 ＂３＋Ｘ＂ ＂Ｘ＂ 综合或是单独 分试卷，所有试题都离不开能力考查这一主题。 起来，就形成了知识结构。知识网络是在知识结构的基础 １５０ 为此我认为在新课程标准下高三生物复习，应从高考考试说明和 上，找出知识的内在联系而形成的，正如交错的食物链形成 大纲能力的要求出发，以培养学生的应变能力为目标，根据高考 食物网一样。例如，上述关于 ＤＮＡ的结构和复制的知识结 题目的立意和表达形式的变化做好复习工作。 构，再把它和基因突变、染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗 注重基础知识梳理，构建知识网络 传规律等联系起来，就形成了一个知识网络。 １． 基础知识是否扎实，直接影响学生解决实际问题的能 让学生课前演讲进行复习导入 ６． 力。在生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识的整理 复习课内容对学生来说已失去新鲜感，甚至认为已全部 和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解记忆。如 掌握，因而往往失去学习的主动性和积极性，失去对知识的 脱氧核糖核苷酸－－基因－－ＤＮＡ－－ＤＮＡ结构和复制－ 进一步渴求。为了调动学生积极性，激发求知欲，我尝试变 －基因表达－－基因突变－－可遗传变异来源－－进化。 换课的结构，让学主课前演讲进行复习导入，每堂课开始五 这样帮助学生找出一条主线，以利于学生系统地获得知识， 分钟，让学生上讲台讲解和复述本节课的基本知识点，上台 构建知识网络，活跃思维，形成能力。 的学生讲解不当之处，其余学生可随时提出疑问和修改补 贴近生产、生活实际设计问题，培养学生积极的思维 充；然后教师再将本节课所需复习的基本知识点有重点地进 ２． 方式 行点拨，让学生明确疏漏和不足之处，以帮助学生形成系统 生物教学必须树立新的理念，以培养学生良好品质和思 完整的知识网络。这样既可以使学生发现自己的不足之处， 维能力为目标，将生产、生活中的实际问题融入生物课堂教 进一步巩固所学基本知识，又可以增强课堂的活跃气氛，激 学中。教学不再是封闭的而是开放的，不能以扼杀学生的能 发学生学习动力。这一活动的开展，将会使学生上台讲解的 力来换取有限的教学成果，应充分利用课堂教学这种形式， 系统性越来越强，不仅能够较系统地复述基本知识，而且还 从生产和生活中发掘生物学知识来开拓学生思维培养人文 能做些归纳，深化对知识点的理解和掌握。短短五分钟，能