中学生物教学中合理指导学生的自学能力.pdfVIP

科学教育研究 2015年 第5期 读写算 中学生物教学中合理指导学生的自学能力 任笑倩 （河北省南和县职业技术教育中心） 【摘 要】素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学，在课堂教学中指导学生自学是一条有效途径。 那么，如何在中学生物教学中合理指导学生的自学能力呢？本文结合笔者教学实践经验试做一些探索。 【关键词】中学生物 自学能力 设计 在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重 合理安排，选择有利于点拨的内容自学。每节教材的前言和 要的是教学生会学，在课堂教学中指导学生自学是一条有效 对某些现象或过程的描述由教师讲解较好，并适当增删内容， 途径。进行课堂自学的指导，目的在于更好地发挥教师的主 力求做到生动，富有吸引力，以激发学生的求知欲望，并起 导作用和学生的主体作用，减轻学生过重负担，培养学生自 到对自学内容的引导作用。而对教材中的基本概念，基本理 学能力。以下是我在生物课堂教学中指导学生课堂自学方面 论等，一般由学生独立阅读，自己得出准确答案。对于重点 的一些探索。 的知识，难点或理论联系实际的问题，尽量启发学生独立思 一、精讲巧练，解决好生物教与学的矛盾 考解决，以达到培养学生自学能力的目的。例如“人和动物 课本是教学之本，学生知识大部分来源于课本。在教学 体内三大营养物质的代谢”一课，重点知识是糖类，脂类和 中，根据教学内容面向全体学生提出明确的学习目标，让学 蛋白质的代谢，及三大代谢和人体健康的关系。教学中，“糖 生有针对性地阅读，寻找答案，培养其自学能力。但教师的 类，脂类和蛋白质的代谢”涉及很多生物化学知识，比较抽象， 讲授时间也相应缩短，教学任务难于完成，这与学生自学的 主要由教师讲解，而“三大代谢和人体健康的关系”由学生 时间的矛盾也就更加突出。这一矛盾解决不好，课堂自学的 自学，要求学生先阅读课本，列出各种疾病，然后小组讨论， 指导也就无法开展。经过一段时间的实践和调查研究，我觉 用刚学过的知识去解释，并提出预防措施。如为什么空腹喝 得要解决好教与学的矛盾，首先教师要真正明确开展课堂自 牛奶不好，长期素食好不好，糖尿病人如何减肥等等。这样 学是为了教会学生怎样学，“授之以鱼，不如授之以渔”，相 经过学生的阅读讨论，既解决了重点问题，又突破了 糖类， 信学生有一定的自学能力。其次是要深入分析大纲和教材， 脂类和蛋白质的代谢的过程 这一难点，更重要的是培养了 列出章节精讲的内容和必讲的重点和难点，将讲全讲细改为 学生的自学能力和理论联系实际的能力。 讲准讲精，给学生留下较充裕的自学时间。如“细胞质的结 四、选择要点，及时点拨 构和功能”一课，内容丰富，学生感兴趣，但内涵复杂，在 中学生自学能力有限，如整章整节自学，易造成学生只 教学中，将学生分成七个小组，分别研究一种细胞器，通过 记住字面意思，不理解内涵。教师在教学中应充分估计问题 阅读，小组讨论研究进行自学，教师只作启发引导，这样充 和要点，难点，布置自学后要注意学生的动向，及时进行点拨。 分调动了每个学生主体参与的积极性。 例如“减数分裂和有性生殖细胞的形成”一课，先播放一段 二、精心设计，让学生带着问题自学 FLASH 动画，动态演示减数分裂的过程，同时要列出问题： 自学的主要形式是阅读，在教学中，不论采用怎样的阅 在整个过程中，染色体复制了几次，分裂了几次，分裂产生 读方法，总要先布置思考题，让学生带着问题自学。一可以 的子细胞染色体数与母细胞染色体数有何关系这样就能够使 指导探索发掘课文内容的方向；二可以引导学生通过课文阅 学生在观看动画时将注意力集中到关键信息点上，通过有点 读思考得出正确答案；三可以促使学生发现自己一时解决不 拨的自学和教师的精讲，易突破自学难点，确保课堂教学目 了的问题，充分调动学生的主动性和内驱力，使学生带着欲 标的完成。 望进入学习境界。例如“光合作用的发现”一课中，前人做 五