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《新课程》 2010年7月28日 中学生生物学法指导探索 ◎安徽省广德中学杨玉兰 摘要：教是为了学，教是为了不教。在学生预习、理解、记忆、应用 酿甜洒、腌制泡菜的过程，引导他们分析其中的原理，就易于理解了。 等几方面给予恰当的指导和点拨，帮助学生掌握适合自己的学习方法， 2．根据已有的知识去理解。建构理论认为，人们学习理解新知识是 有利于其学习能力的提高和思维能力的发展。 在已有的知识基础上进行同化和顺应的过程。教学中教师应适时复习 关键词：生物 学法指导探索 相关旧知识，指导学生把新旧内容进行联系比较，找出异同和变化规 恰当的学法指导有“授人以渔”之效。学生有了适合自己的学习方 律，从而加深认识。例如学习遗传定律前让学生在染色体上标上基因， 法后，摄取、理解、掌握知识轻松、准确，学科素养较高，成绩优秀，而这 通过减数分裂产生配子类型及比例，这样再理解基因分离及自由组合 又促使他们的学习兴趣与自我钻研热情进一步提高。教学中教师要善 定律的实质就轻松了。 于从学生的学习心理出发，在学习的几个主要环节中给予指导、点拨， 。3．通过观察直观教具、图形理解。①教学中尽量有效使用实物、标 帮助学生逐渐形成自己的学习方法。 本、模型、多媒体课件并合理搭配，激发兴趣、帮助理解；②指导观察，抓 一、指导预习，调动个性学习的能动性 ． 住关键部分，避免分散学生注意力，；配以简洁文字与精讲；③让学生自 有效预习是提高课堂学习效率的基础，也是锻炼自学能力的重要 己摸、看，甚至拆装、模仿。例如学习蛙个体发育时先用多媒体演示其 途径，丽自学能力则是学生终身学习所必需的。指导学生自我预习是学 动态变化过程，再传看标本，学生印象深亥《。课本插图是桶关内容的重 法指导的基点和重要方面。 要载体，要充分运用，指导学生对图形认真观察分桥。进行图文转换； 1．创设情境。学生自学需要激情，教师应努力创设一种情境，充分调 指导学生画图、改图、进行综合；围绕图形完成榴关练习，自己设计小问 动他们的好奇心、求知欲和探索愿望。常用的方法有：①认知冲突法，当 题等。 学生已有知识、经验‘j新内容发生冲突时会激发自学欲望，如让学生以 4．利用实验过程及结果进行理解。验证性实验可利用其结果直接理 有丝分裂产生生殖细胞，再受精，结果染色体比体细胞增加一倍，从而 解有关知识，丽探究性实验则让学生体验探究过程的乐趣，对探究结果 造成认知矛盾；②直观问题法，让学生观察实物、标本、模型、插图、演示 与相关理论理解认识更为深刻。如把质壁分离实验放在内容学习前做， 实验等直观表象，教师再设置相关问题引导学生去预习，如给学生观察 让学生独立完成制片及观察，上课时叫学生l爵忆实验过程及现象，再解 一盆茎都向一侧弯曲的花，让学生尝试解释后再阅读教材；③限时自测 释一些实例便很快理解掌握了。 法，限定时间给学生预习某部分内容，之后当堂检测，这种强迫性方法 5．通过归纳推导来理孵。学生对概念及各知识点之问的内在联系有 能提高预习效率；④复习延伸法，在复习巩固前面知识的基础上让学生 时需要自己去仔细琢磨，通过归纳、推论、计算等过程方能真正明了。例 进行联想、推论、预测、假设，然后再到课本相关新内容中去验证、检查、 如，学生在光合作用图解上对突然停止光照或突然降低CO：浓度进行 寻找证据等，从而达到预习的目的。如根据两个独立事件同时出现其概 推论，能较好地理解这两种情况下c3、c5化合物含量的变化。 率相乘的原理，由学生从两个一对相对性状杂交推导这两对相对性状 三、指导巩固。把握信息有效贮存的规律 同时遗传知识，再去阅读课本，效果较好。 记忆是有规律的，掌握这种规律巩固知识就会事半功倍。 2确定目标。实践证明，目标越明确预习效果越好。教师要帮助学生 1．及时复习与定期复习。艾宾浩斯曲线表示的是遗忘与时问的关 确定自学的内容与要求，一般是各章节的主干、重点知识，并且为学生 系，也体现了记忆的特点。要形成长时记忆，当日、隔日、