优化初中生物课堂教学策略浅议.pdfVIP

④ 课堂艺术 优化和 l【】生物课堂教学策略浅议 ■蔡红燕 内容摘要：生物界是丰富多彩的，生物课也应该 活的教学策略，使学生在教学活动 中充分享受到学 是充满情趣的，但在传统的教学模式下，生物课堂教 习的快乐，以优化教学课堂。比如，教师在带领学生 学却往往是单调枯燥的，教师教得辛苦 ，学生学得索 学习和探究 《动物的行为》中的 “动物的攻击行为” 然无味，势必影响教学效果，不利于教学活动的顺利 时，可以在播放两个羚羊的争斗视频后，利用问题情 开展。鉴于此，教师在初中生物教学过程中，应采取 境吸引学生的注意力。 行之有效的教学策略优化生物课堂教学，以提升学 教师：“同学们看到的是动物的什么行为?” 生综合素质，促进中学生的全面发展。 学生：看到两个公羚羊正在争斗，表现的是动物 关键词：初中生物 课堂教学 策略 的攻击行为。 生物界是丰富多彩的，生物课也应该是充满情 教师：同学们表述得很准确。羚羊是草食动物， 趣的，但在传统的教学模式下，生物课堂教学却往往 它的长犄角不是为了获取食物，也不是为了自卫 ，而 是单调枯燥的，教师教得辛苦，学生学得索然无味， 是雄性个体用来争夺雌性配偶的。同学们能否举出 势必影响教学效果，不利于教学活动的顺利开展。 动物攻击行为的其他例子? 鉴于此，教师在初中生物教学过程中，应采取行之有 学生：老鹰抓小鸡，猫捉老鼠…… 效的教学策略，优化生物课堂教学，以提升学生综合 教师：呵呵，这个游戏老师小时候也玩过。需要 素质，促进中学生的全面发展。 说明的是，不同种动物之间的攻击不属于动物的攻 一 、从学生的生活中寻找切入点开展课堂教学 击行为，而是属于防御行为、捕食行为或其他类型的 活动 行为。动物的攻击行为是指同种动物的不同个体之 知识来源于生活。生物学本身就是一门与学生 间所发生的争夺配偶、食物、领地等而发生的相互攻 生活密切相关的学科，如果教师在教学过程中，能围 击。那么，同种动物个体之间互相攻击和残杀，对于 绕教材 内容，结合初中学生的特定的身心发展特点， 该种动物来说是有利还是有害呢? 从学生熟悉的生活实践中寻找切人点，设计和开展 学生：有害，动物问也应该互相友爱。 教学活动，将极大地引发学生的学习积极性，使得课 教师：你(们)的说法也有一定道理，但同种动物 堂教学过程更加富有情趣。比如，教师在带领学生 间正是通过这种方式以提高种群的整体素质，以达 学习 《鸟与空中飞行生活相适应特点》这一章节时， 到优胜劣汰的目的…… 如果教师直接照本宣科，学生将毫无兴趣可言。鉴 教师在教学过程中，积极营造和谐、平等的教学 于此，教师为了提高教学效率 ，可以先结合学生的生 氛围，使学生的学习心态处于轻松愉悦之中，使得生 活常识向学生提出疑问：“同学们，请根据你们的所 物教学活动能够在快乐的师生互动中顺利开展，为 见所闻，说一说在空中飞行的鸟有哪些?……哪些 教学 目标的如期实现提供了条件。 鸟飞得低矮而短促?哪些鸟飞得强劲而高远?…… 三、在课堂教学过程中真正确立学生的主体 飞得低矮短促的鸟与飞得强劲而高远的鸟分别有什 地位 么特点?请同学们说一说其中的原因什么?……” 在传统的教学模式下，教师对学生实行 “满堂 教师提出问题，引发学生的思考后 ，应对同学们的大