中学生物课堂教学有效性初探.pdfVIP

摘要：课堂教学是学校教育的生命，学习的最终目的是要 计师，从而有效地促进学生的自主学习，这 能自主地解决问题，如何在新课程背景下提高生物课堂教学的有 就要求教师提高课程意识，认识到新课程不 效性?本文从教师有效性教学观念淡薄、教学中不重视学生技能 等二f新教材，课程实施不仅仅等同于教教科 培养、教学方式形式化等几方面探讨造成教学有效性低下的因 书，更应考虑学生的学科学习目标，考虑带 素；并从提离课程意识、形成新的教学理念、优化课堂教学的整 给学生什么样的教育经验，学生需求什么、 体结构、培养旺盛的求知欲、营造和谐的课堂教学气氛等方面提 什么样的问题最值得探索、要培养什么样的 出切实孽行的措施，以提高课堂教学的有效性。 人。具备这种意识是实现整体和长远的课堂 ’关键词：生物课堂教学效果有效性 教学有效性的前提。从课程意识人手，可以 随着新一轮基础课程改革的不断推进，课程实施已成为课 为教师思考、讨论和理清实际操作中的困惑 程改革能否取得成功的关键，课堂教学的有效性则成为课堂教学 提供思路，才能做到心中有数地灵活地实施 的生石b那么什么是课堂教学的有效性呢?教育部课程改革专家 教!学，从而提高课堂教学的有效性。 组核心成员余文森教授认为“课堂教学的有效性是指通过课堂教 二、优化课堂教学的整体结构，提高生 学使学生获得发展”，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂、 物课堂教学的效率 从少知到多知、从不会到会；征隋感上，从不喜欢到喜欢、从不 新课标明确指出：“教师在教学过程中应 ◇ 热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。其中有效性最核心的一点是 与学生积极互动，注重培养学生的独立性和 羹 看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。因此课堂教学 自主性，引导学生质疑、调查、探究。”学生 有效性应以有利于学生的发展为标准，只有有利于学生的当前和终 才是进行教学活动的主体．教师则应成为教 玲 身发展的教学课堂才是真正有效的课堂，但目前生物课堂教学，从 学活动的组织者、引导者和合作者。所以教 总体上看却是“低效”甚至“无效”。那么，当前影响生物课堂教 师课堂教学应面向全体学生，从“单向直线 学有效性的因素主要有哪些呢?我认为主要有以下几个方面。 型”转换为“网络辐射型”。也就是说上课不 一、教师韵教学只注重“教”的效率，而不注重学生“学” 是“教师讲、学生昕”的直线往复，丽是教 豹焱摹 师的“教”作用于全班所有学生，把学生的 现在很多老师是把学习的知识量作为教学目标完成的依据， 积极性极大地调动起来。既向教师反馈，又 往往是教师滔滔不绝地讲，把教案中涉及的要讲的I．-J题都清清楚与同学交流，形成知、情、意、行网络。增 楚讲完了，结果学生还是这不懂，那不懂，什么原因?就是教师 加信息传递通道，使师生互动、和谐发展。让 把“教的效率”当成了“学的效率”了，虽然教材规定的内容 爱思考的学生多思、善思、深思，让不会思 讲完了，却没有调控好学生的积极性，以至学生没有真正进入课 考的学生爱思、会思，用适当的钥匙开启学 堂学习的角色，学的效率低下。这样教师忽视了学生学会学习和 生思维的门扉，引导他们开发思维潜能、发 中学生鞠课堂教学宥效性韧擦 获取新知能力的培养，教学的有效性就要大打折扣。 挥聪明才智。同时教师还要根据教材的具体 =、课堂教学中不重视学生的技能培养 需要，在教学过程中，适当实施探究性学习， 现代教学论认为，在课堂教学中，教师应是组织者和引导 让学生参与，在做的过程中发现问题、解决问题，学生的兴趣更 者，丽学生才是认知活动的主体，新课程实施也倡导“学生主动 浓了，教学效果更佳。 参与，乐于探究，勤于动手，在实践中学习”的教育理念，而现 三、培养兴趣，提高生物课堂教学的效率 行的课堂教学重视知识的陈述性，逻辑性，而不重视学生技能的 兴趣是最好的老师，它不仅可以提高注意力，而且能促进对 培养，往往是教师一讲到底，而学生单独动脑、动手、动口、动 事物的认识过程，提高认识过程的效果。要使学