中学生物课堂的有效讨论.pdfVIP

2010加1 课堂内外 巾学生物课堂曲有效’讨论 林丽虹 摘要：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习理念，而课堂教学中“自主、合作、探究”主要通过“课堂讨论”的途径来实现。有效的 课堂讨论的各环节安排要遵循教学过程中学生学习的认知规律，讨论题的设计要紧紧围绕新课标的三维目标的落实进行，讨论的组织 要科学、合理、深入，使教学借助于“讨论”，让学生全面深入地参与到教学活动中去，使课堂教学真正实现“着眼于学生的发展”。 关键词：中学生物课堂讨论有效性 随着课程改革的日益深入，讨论式教： 力和素质是在知识的掌握、建构、内化、运 能力有充分的了解，把握学生的最近发展 ’学在生物教学中广泛地为广大教师所运· 用的活动中铸就的。正如有的学生所言，能 区，这样才能有效地设定学生发展的目的， 用。课堂讨论是小组合作学习的外在形式： 力不过是内化了的知识的综合体现，而素 确定引导学生实现发展的措施。如在进行 之一，特别是在新课程改革的今天，呼唤： 质则是活化了的知识的积淀和升华。学生 “血液循环的途径”这部分知识教学时，出 “自主、合作、探究”的学习方式的背景下，：学习过程是构建知识的过程，同时也应是 示血液循环模式图，让学生在自学的基础 更成为生物课堂教学的一个热点。然而，许· 智力和非智力因素协调发展的过程。知识、 上，讨论说出体循环和肺循环的基本途径 多教师认识上存在误区，认为只要两个或： 能力、态度置者是有机结合的整体，要把能 以及血液成分的变化，相当一部分同学一 四个人围在一起就是讨论，就是合作，就是：力的培养和态度的发展溶于学习知识过程 片茫然，随意乱猜，这主要是由于学生对前 互动，往往出现“热热r耐嗣开始，冷冷清清一中。所以《基础教育课程改革纲要》中指出： 面已学的心脏的结构等知识有所遗忘，因 收场”现象，或是表面E热闹，少数人抢着： “改变课程过于注重知识传授的倾向，强调 此不能达到在讨论中交流，在交流中升华 发苦，多数人不介入的状况等，都不是有效： 形成积极主动的学习态度，使获得基础知 的Fj的。针对这种情况，应在新课之前设计 讨论，因此，在新一轮国家基础教育课程改· 识和基本技能的过程同时成为学会学习和 对相关知识如心脏的结构等的复习，使学 革深入发展的今天，探讨在中学生物课堂： 形成正确价值观的过程。” 生具备一定的知识准备。 中如何进行有效讨论显得十分迫切和必要： (二)有效的讨论必须紧紧围绕三维目 2．能力日标方面：生物新课程要求学生 了。为此，仅就生物课堂中以小组学习为形· 标的落实进行 在能力方面初步具有生物学实验操作的基 式的“有效讨论”，谈谈本人初步实践体会： 1．知识目标方面：对问题的有效讨论需 本技能、一定的科学探究和实践能力，养成 与浅见。 要相关的知识和经验，课堂讨论通常情况 科学思维的习惯。在科学探究中培养学生 一、课堂讨论的作用和意义 下只安排几分钟或十几分钟，这几分钟成 的合作能力、实践能力、提出问怨i：：∑，～ 课堂讨论是师生之间，生生之间就某： 效如何，很大程度上取决于讨论内容的选 分析问题的能力、归纳能力、综合演绎及初 一问题互相交换观点和看法，并针对问题： 择，因此教师在组织课堂讨论之前，必须悉 步创新的能力。课堂中问题的讨论起着重 的某些方面进行争论和辩解，最终达到共： 心进行讨论题的设计。 要的穿针引线的功效。在对问题的讨论中， 同理解，以及求同存异。 首先，组织讨论之前，教师必须悉心研 学生既可表现自己，又可接受他人的评判 教育家哈里·麦克多斯认为：课堂讨论： 究教材，明确本节课的知识目标，把握教材 并评判他人。在这种合作学习中，既掌握了 会使学生“对学习产生新的看法和动力”，： 的重点、难点，越是教材的核心问题，越要 知识，又发展了自己的能力。因此如何科学 会使学习任务完成得“更自然、更有效”。课· 让学生去主动学习。特别是生物中的一些 有效地设计讨论题是三维目标中能力目标 堂讨论引入得适时、恰当，能使课堂教学更： 概念，光靠教师的讲解和简单的下定义，学 能否落实的一项重