信息技术下生物课堂的构建.pdfVIP

WEN LI DAO HANG 生物/ 理科指导 息技术下生物课堂的构建 文/ 王建英 有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特 【摘 要】教学活动中的诸要素都必须经过教师的精心 征，这一点是其它传统教学方式所无法比拟的。生物既有宏 设计，形成一个有机整体，构成一定的教学结构，才能发挥 观的认识，又有微观的认识。微观知识就成为学生学习生物 其最大效应。 的一个难点。而利用多媒体技术能把生物微观世界放大，使 【关键词】生物课堂；信息技术；教学模式 许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，为学生 造一 个愉悦的学习环境，有效地调动学生的各种感觉器官进行 生物是一门自 学科，与我们生活息息相关。在信息 学习，增 记忆，促进空间想象等方面发挥着很重要的作 的今天，如何将生物教学和信息技术手段有机结合，成为教 用。在《血液循 》教学时，虽 学生通过动物心脏的观察认 学研究的一个重点。因此，我根据教材的需要、学生的基础 识了心脏的四个腔和所连的血管，但血液循环的途径和血 特点，收集信息，经过加工整理制成多媒体 件，争取以最 液成分的变 ，学生不理解。因此我下载了血液循 的模拟 佳的教学模式教，以培养学生的多方面能力。 视频，让学生观察分析肺循环和体循环的起点，止点，途径 一、借助信息技术，激发学生的学习兴趣 以及血液成分变 。使学生在形象的 件观察中，教师简练 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是 制，而 的讲解中，不知不觉地就建立了微观知识世界，同时认识了 是激发学生学习的兴趣。”生物知识来源于生活，学习人身 血液循环的途径和血液成分的变 ，成功的解决了本节 边的各类生物、生物技术的发展等。学生或多或少了解一 的教学重难点。 些，但又知道的不全面、不准确。借助多媒体设置的教学情 3.培养学生的创新性思维 境，可以为学生 造积极愉悦的学习环境，激发学生的学习 法国生理学家贝尔纳曾说过：“创造力是没法教的。所 兴趣，有效地调动学生的各种感觉器官进行学习。如讲到动 谓创造力是指要真正给予学生发表他们想法的机会，从而 物运动方式的多样性时，我下载了动物运动方式的视频材 发展他们富有创造力的才能。创造性思维是智力的核心，教 料，让学生观察后表述在视频中获取的信息。有的学生说： 师可以运用信息技术的优势，训练学生的创造性思维。如在 “羚羊会奔跑，蛇会爬行。”等等；有的学生说：“兔子会奔跑， 讲到《动物运动方式多样性》时，我出示了大量动物运动的 会行走，会跳跃。”我又问同学：“你们观看视频获得什么结 图片，我有意把爬行和蠕动的图片放在一起，就有同学在观 论呢？”同学们争的面红耳赤的。我笑着说那我们今天就来 察到松毛虫的蠕动和蛇的爬行图片时，突 喊道：“老师，蠕 认识动物运动方式的多样性吧。当学生对某个问题发生兴 动和爬行有什么区别？”这一问题的提出显示了学生的认真 趣时，就会围绕着这个问题积极地思考起来。多媒体教学以 观察和思考。通过教学设计，让学生善于从小事做起，进行 其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点容易引起学 思维训练，不断提出新的构想，使思维具有连贯性，保持活 生们的注意，同时可以把知识的学习融入到新颖别致的娱 跃的态势，创造性思维的培养自 而 的得到体现。 乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻 4.培养学生综合 析能力 松愉快，从而充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。