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信息技术与生物实验教学实现有效整合的途径 殷微萍 (常州市武进区坂上初级巾学，江苏常州213000) 摘要：信息技术与生物实验教学的整合，使生物实验 验验证假没．学生从中体验到科学研究的严谨、乐趣。 教学的方式发生了重大的改变。本文通过实例阐述了信息技 可见．网络环境下的虚拟实验与真实实验存在着本质的 术、真实实验在生物实验教学中的地位和作用，在此基础上进 差别。这是虚拟实验永远无法替代真实实验的根本原因。 一步说明信息技术与生物实验教学整合的途径与方法．使生 三、信息技术与生物实验教学整合的途径和方法 物实验教学适应课程改革的潮流。 《基硎{教育改革纲要(试行)》中指出：“大力推进信息技术 关键词：信息技术生物实验教学整合 在教学过程中的普遍应用．促进信息技术与学科课程的整 合。”有人对信息技术与课堂教学整合的模式进行过研究，认 网络是一个巨大的知识库．它几乎囊括了生物学各个分 为信息技术与课堂教学褴合的应用模式大致可以分为“创景 支学科的最新成果。从而为牛物老师获取和组织信息提供了 导学模式”和“网络教学模式”。这些理论探究，对学科教学与 前所未有的便利。网络使教师更新了知识。开阔了眼界，攫取 信息技术整合的教学实践有霞要的参考价值，同样适用于生 了有用的资料．建证-r内容丰富的备课资料库。使教学更富有 物实验教学。牛物实验探究是多侧【lii的活动，参照《全日制义 创意，而且常教常新．并及时把牛物领域的最新科研成果展示 务教育生物课程标准》，将实验探究定义为：包括提出问题、作 给学生，使生物实验教学充满新奇。 出假设、制定计划、实施计划、分析论证、得出结论、交流合作、 一、虚拟生物实验的优势 发现新的问题等方面的完整的实验过程，信息技术与实验教 基】：多媒体和软件开发的虚拟生物实验与传统真实的实 学的整合是指将实验的某些环节在信息技术环境下进行。使 验相比有其独特的优势。首先，将抽象的内容形象化足虚拟生 两者有机结合(一些特殊的实验用虚拟实验代替)，提高实验 物实验的主要特点。多媒体技术能多角度地提供声、像、图、文 教学的效果。 等。其信息量大．应用范围广．能有效唤起学生的学习兴趣，丰 (一)根据实验项目进行整合。 富其表象。在虚拟实验中，教师町利用计算机的可控制性进行 生物实验有的以观察实验现象为主、有的以验证结论为 精心没计，从多方向、多角度、多层次展示生物模型、生理过程 主、有的以测量为主、有的以理解生物概念和实验原理及实验 等，促使学生形象化思维的形成。如：血液循环是个复杂的生 仪器使用为主。对于偏重观察、数据收集处理和生物概念、原 理过程．只靠传统的真实实验用显微镜观察金鱼尾鳍内的血 理理解的实验。教师可充分利用信息技术提供学习资源和信 液流动，学生很难理解If【L液循环的全过程及发生在l『lL液与组息交流平台。对于偏重验证和仪器掌握使用的实验用真实实 织细胞问的气体交换、血液成分的变化过程。借助于J衄液循环 验比较好，因为“眼过千遍，不如手过一遍”。但选择了实验类 的多媒体模拟实验，学生能很直观地看到0：、CO：与红细胞结 型之后并不是一成不变．教师应根据学生实际和实验条件灵 合或分离的过程，以及红细胞颜色的变化，使抽象、复杂的生 活选择，可在同一实验巾进行“虚”“实”交替，帮助学生理解生 理过程变得具体、直观．教学难点迎刃而解。其次，虚拟生物实 物概念和生理过程。提高学生学习生物知识的能力。 验以多媒体计算机为基础．以虚拟软件为核心，充满了高新技 (二)按实验进程进行整合。 术的气息。适应于当代学生追求时尚、敢于创新的个性特征