在乐学中培养学生的创新能力.pdfVIP

i农岬～c懈 —斗……—一 教 字 摘要：新课程改革要求我们的教育必须以学生为本，全面发展学生的科学-J／r养．。当今世界各国的竞争，归根结底是创新人才 研 ’的竞争，时代呼唤我们培养出更多的具有创新能力的人才，而学生的创新能力，不是一朝一夕就能培养出来的，要讲究教学方法。在 究 初中生物教学中，应根据学生的年龄特点，在乐学中培养学生的创新能力。笔者结合这几年的教学实践，在此谈谈个人的看法，供大 家参考。 关键词：生物：创新：快乐 在快乐中培养学生的创新能力，符 是我国根据国情采取的自主行动，是我 一个问题，常常比解决一个问题还要重 合初中学生的身心发展，那么如何在生 国为全球应对气候变化做出的巨大努 要。比如，青霉素的发现是从霉菌菌落周 物教学中实施乐学呢?这就需要我们挖 力。在具体的生物教学中，我们可以引导 围不长细菌的疑问开始的。可见，学生的 掘教材中的各种快乐因素，并在学生创 学生查阅相关资料，拓展学生生物学的 问题意识是培养学生创新、探索能力的 新能力的培养中，精心设计各种教学情 知识面，对于热点问题，可以组织学生进 前提。因此，我们要在具体的教学中，循 景，激发学生学习的兴趣。具体做好以下 行讨论，点燃他们探索新知识的热情．使 序渐进地培养学生的问题意识，要让学 几点工作： 学生能更加积极、主动地参与到生物教 生在不知不觉的快乐中，树立问题意识。 一、利用生物学、社会热点 学活动中。 比如，笔者在讲植物呼吸知识时，就设计 了如下一些问题：将植物的种子或果实 问题，激发学生学习生物的兴 二、设计情景，让学生树立 堆放后。为什么容易发热?从地里收获的 趣 问题意识 种子，还会呼吸吗?做豆芽的时候，能否 当今社会，科学技术高度发展，而生 在初中生物新课程的教学中，我们 将绿豆或黄豆全部浸没在水中?这些问 物科技总是最前沿的，因此，在生物教学 要设计问题情景，让学生树立问题意识， 题，都能有助于激发学生的思考，使学生 中，我们应该利用生物学的各种信息，激 使学生乐于发现、探索新知识，从而体验 产生欲罢不能的探索知识的渴望。当学 发学生学习生物知识的兴趣。比如，我们 发现问题、解决问题的过程。比如，在学 生具备了一定素养后，他们就会渐渐地 在生物专题活动中，可以向学生介绍基 习细菌营养方面的知识时，我们可以结 提出自己的问题。比如，在学习种子萌发 因丁程、克隆技术(无性生殖)，以及当前 合学生生活中的知识进行引导：腌制咸 条件时。个别学生问：假如把种子的表皮 的H。N。流感疫苗的研制原理；在学习环 肉或年前各家做腊肉的时候，为什么用 去掉后，它还能发芽吗?还有学生提出： 境保护知识时，我们可以向学生介绍温 盐，而不用白糖?新鲜的蔬菜放几天就变 如果把黄豆去掉一片，还可以萌发吗?面 室气体排放对环境的危害，植树造林对 质了．而用盐腌制后，为什么可以放置很 对学生提出的问题，笔者由衷地感到高 环境保护的作用。国务院总理温家宝 长的时间?学生在这种教学情景中，就会 兴，做了因势利导的工作：请一个小组自 2009年11月25Et主持召开国务院常务 自然而然地进行思考。此时，我们可以组 行设计探究方案，验证这两个同学所提 会议，研究部署应对气候变化工作，确定 织学生自学、讨论或探究，使学生在求知 出的问题。几天后，很多学生通过实验发 到20