指导学生弼读生物教科书 提高学生自学能力.pdfVIP

指身学生阅读生物教科书 提高学生自学鹾力 李小梅 ／甘肃省张掖市第四中学 [摘 要]本文通过具体事例阐述了在生物教学过程中培养学生的阅读习惯所采取的一些方法。 [关键词]阅读 生物 教科书 阅读是人类获取知识，提高能力的基本途径 ，学生只有养成 读 内容几乎无多大印象，更抓不住重点。因此，教师必须根据教 了阅读的习惯，掌握了阅读的方法，自主学习的能力才能得到真 材内容特点及学生的知识水平、理解能力精心编拟 自学提纲，使 正的提高。生物教科书是教师备课、学生获得知识与技能的基本 他们掌握知识重点，并在此基础上完成作业，获得成功的体验。 材料，是教师和学生进行 “对话”的 “媒介”，是课程标准的具 例如： “植物种子的萌发”一课，我设计下列预习提纲：①什么 体化和再创造。所以指导学生阅读生物教科书是教学中的一项重 叫胚?②大豆种子的结构有哪些?③种子萌发有哪些内部原因? 要 内容，也是培养学生 自学能力的基本途径之一。我在生物教学 ④种子萌发需要哪些外界条件?⑤种子萌发有什么样的过程?学 中对学生阅读习惯和能力的培养上进行了一些探索，现将采取的 生带着这些问题阅读，既动眼，又动脑，主动获取知识，更能有 一 些措施总结如下： 效地提高阅读和学习能力。 L课前精心编写自学提纲，引导学生阅读 2．课中合理设计，指导学生阅读 生物教科书具有 “严谨清晰，通俗简明”的特点，所以大部 2．1标题内容，首先阅读 分学生阅读完课本，感觉课本 内容简单，没什么可读的，对所阅 课本的每章、每节、每个知识点前都有标题，标题是所在部 且让这份成功再次成为学生前进源源不绝的动力。 在当堂练习中，他又以第一名的速度做完了练习。下课后我又安 二、集体温暖，激励进步 排他去辅导其他同学，他的积极性特别高，从此以后他的作业基 新的 《课程标准》指出：小组合作学习是学生主动参与学习 本上都按时完成，没有再被留下来补作业。期末复习阶段他也很 的重要方式之一。小组合作学习有利于培养学生协作精神、团结 努力，每次检测均在 80分左右，考试之前我在全班宣布：如果彭 精神和交往能力，有利于学生创新意识的培养。在小组合作学习中， 杰同学考到了90分 ，单独给予奖励。结果他只考了88分，但我 优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。 还是对他给予奖励。为了鼓励学困生的进步，在每个月的明星评 因此，在组建学习小组时，有意识地将好、中、差三种学生安排 选中，单独设立了一项进步星，在每期的期末评比中均设立了进 在一个小组里，每个学习小组只安排一个学困生。对小组里成绩 步奖，并发奖品和奖状，以资鼓励。我认为表扬鼓励是学困生变 较好的学生，老师要给他们提出明确的要求和任务：在小组合作 好的催化剂和原动力。 学习时要主动帮助学困生，多给他们发言的机会，督促、帮助学 四、降低要求，逐步提高 困生主动积极思考 问题 ，对学困生的帮助要有耐心。教师又给学 对于学困生的要求要适度，教师应该根据学困生的基础定起 困生提出明确的要求：每次小组讨论、交流时必须发言；防止小 点，适当降低难度提出要求，使他们逐步达到要求，这样才能使 组讨论时优生发言，学困生无言的局面。例如在 “三角形 内角和” 他们产生成功的欲望，向着成功迈进并享受成功的快乐。比如在 的教学中，我便采取了小组 内分工合作的方法。在安排学生测量 课堂采用小组合作学习形式学习讨论时，教师深入到各个小组中 三角形内角和时，有的学生测量角的度数，有的学生纪录结果， 去，特别关注学困生的思考、发言，引导、帮助他们对新知识的 有的学生负责监督。同学们紧张有序，团结合作，没有无所事事 理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法，杜绝一切由优生包 的学生 。小组 内进行得不顺利或失败 ，我没有逐个指点，问题倒 办的现象，鼓励学困生大胆发言，勇于展现 自己的想法；小组合 也解决了。在对 “三角形内角和”的操作实践中，有个学生把角 作讨论结束后，在小组汇报时，把教学的 目标直接指向学困生， 剪下后，不会拼角，这时组内同学做给他看，及时纠正了他的错 让他们也代表小组来汇报合作学习的结果。并提问： “通过刚才 处。看看他们的脸，无不洋溢着合作带来