摭谈初中生物科学素养的培养.pdfVIP

XINKECHEN(；XUEXI 2010年1月8日 摭谈初中生物科学素养的培养 圈陈静 摘要：在初中生物教学中，加强对学生科学素养的培养，应采取多项措施。只要注重培养学生的批判质疑能力、创新思维能力洋 生美学元素的认识、学生的科学品质，就会取得好的效果。 关键词：生物科学素养培养 初中新课程改革要求，要加强对学生： 结果，达尔文在提出“生物足进化的”这一： 可见的真情实感，也是激发学生美好情怀 科学素养的培养。科学素养足指科学知识· 理论时，主要使用的仍是归纳法。由此形成· 的催化剂，只要教师稍加点拨，就会出现画 的技能的获得，它包括科学的方法、科学的： 了一种传统的观点：人们只有通过观察和： 龙点睛的教育效果。我们可以借助生物学 态度、科学的精神和价值观等。在生物教学： 实验才能认识生命现象，然后通过归纳才： 现象或事实的方式是培养学生具有正确审 中，笔者围绕加强学生的科学素养，进行了· 能得出生命活动的规律。因此，传统生物学· 美观点和鉴赏美、创造美的教育机会。生物 一些思考和实践。 课程开列的生物学能力中，观察能力总是： 教学中的美能陶冶学生高尚的道德情操、 一、注重培养学生的批判质疑能力 摆在第一位的，而且强调这种观察是客观· 完善人格，促使学生全而发展，能激发学生 对于科学批判精神的培养，我们要立： 的。也正因为这样，当孟德尔提出的关于遗： 探索未知的热情，最终更会推进学生在生 足于国情，考虑到我们是—个崇尚儒家思-传因子的假说时，曾因为它不是观察和归： 物科学探究中l；i{『进。 想的国家。在生物教学中，我们有时会把L三：纳的产物而被我们批判。然而，现代生物学： 四、注重培养学生的科学品质 经获得的成果说成是尽善尽美的，把知识： 的发展，很多例子证明了“假设检验”这种： 生物学科发展的过程是生物学家认识 作为真理让学生接受，这实质上是对儒家· 科学认识模式的价值。现在我们￡三经知道，· 世界、改造自然、创造发明的奋斗史，其中 文化保守性的继承。丽理性的批判是科学： 科学研究不是从观察开始，而是从问题开： 蕴含着丰富的科学人文素材。在初中生物 得以发展的基础，离开了批判精神，科学就· 始的，只有带着问题的观察才是有价值的。一 学教学中，我们可以通过穿插讲述生物学 难以得到发展，而人也将失去个性。批判的： 当前生物课程改革强凋的“探究”，iE是对：家的发现和发明的历史，以及生物学家刻 继承足我们在获得新知的同时不弃旧知，!现代科学认识模式的肯定。因此，初中生物· 苦奋斗的故事，让学生接受人文精神的熏 在探索的路程中不忘优秀的过去。初中生： 学课程应更新认识模式，既要重视以观察： 陶。在开展教学的过程中，科学家们的细心 已具有一定的批判精神，他们不愿意无差： 和实验为基础，通过归纳形成结论的方式，： 观察、善于归纳、意志坚定、献身科学的优 异地接受前人的铝I识和经验，能大胆地对·也要重视先提出问题和做出假设，再通过· 秀品质也是我们教师重点宣扬的。榜样的 照自我所接受的新信息、新观念去怀疑前： 实验探究的方式检验，这样才能切实有效： 力量是无穷的，科学家的动人事迹中所折 人的知识经验，这就为其学习打下了坚实一 地培养学生的创新思维品质。 射出的探究精神不仅能激发学生的雄心壮 的基础，从而成为创新的起点。 在生物教学中创新思维品质表现为：： 志、创新精神和合作精神，而且能激励学生 在生物教学中，着力加强学生的批判‘ 具有精细的观察力，敏锐的洞察力，从而能!为科学献身。科学家的伟大人格力量。还能 质疑能力具体表现为：对所学生物知识的： 发现有真正价值的生物学问题；具有强烈： 给学生以价值观影响和道德情操感染，从 批判意识，认识到生物学概念、规律的局限： 的好奇心。旺盛的求知欲。能对想解决的问： 而培养学生正确的科学品质。 性；对各种传媒中的有关生物知识或相关· 题结合自身知识与经验做出大胆的、合理· 总之，在初中生物教学中，加强对学生 科技知识报道的真实性有鉴别能力；能对： 的假设；具有设计求证方案、实施方案并能： 科学素养的培养，不能毕其功于一役，应采 自己的行为进行反思，在此主要指自己在一 通过逻辑的、数学的处理，从求舀F结果中获‘取多项措施。只要我们立