小组合作学习方式在生物课堂中的应用.pdfVIP

2012年9月8日 新青罘哥{·中学 家庭小实验与中考失分 — — 一 位化学教师的反思 文，朱巨仁 人教版九年级化学实验教科书安排了 11个家庭小实验 ，编 期后果然敞口杯中水最少。我又上网查找，得知纤维素的实验室 者的意图是想通过这种方式让化学渗透到学生的日常生活，从而 制法是先用水、有机溶剂处理植物原料 ，再用氯 、亚氯酸盐 、二氧 进一步认识化学与生活的紧密联系，巩固课堂上学过的知识，更 化氯、过乙酸去除其中所含的木素，得到纤维素和半纤维素，然后 重要的是家庭小实验对提高学生学习化学的兴趣有很大的作用。 采用各种方法除去半纤维素 ，制得纯纤维素。工业制法是用亚硫 但很多情况下，教师对此并不重视。 酸盐溶液或碱溶液蒸煮植物原料，除去木素，然后经过漂白进一 笔者教学中发现，课本中家庭小实验要么很简单，比如53页 步除去残留木素，所得漂白浆可用于造纸。而报纸的纤维较粗 ，加 1+1是否一定等于2，第 108页铅笔芯导电，自制炭黑 ，第 l19页 上油墨，吸水性并不好。于是我又红着脸给同学重新订正。刚好2009 鸡蛋壳主要成分等等，即使不做学生也很容易得到正确结论；要 年中考试卷第 26题(如下)考到。 么只注重学生的参与过程 ，比如第57页自制简易净水器 ，下册第 26．超市中的许多食物用保鲜膜包装后出售。保鲜膜为什么可 40页制取明矾晶体 ，第44页自制汽水 ，第 57页制作叶脉书签等 以“保鲜”呢? 等，学生无须得出什么结论。再加上这几年中考试题牵涉较少 ，化 【设计实验】在A、B、C三只相同的玻璃杯中，分别注入等体积 学课时又紧张，因此，对家庭小实验抱着教师随口一说 ，学生愿意 的蒸馏水，并在各玻璃杯外壁标明刻度，如图所示放置一周。 就做，不愿意就算了的态度。 人教版九年级化学(下册)第十二单元 “化学与生活”课题 3 “有机合成材料”中设置了一个 “家庭小实验”——保鲜膜保鲜能 力的测试。其具体要求是 ：向3只相同的玻璃杯中注入相同体积 的水。第一只玻璃杯用塑料保鲜膜包住杯 口，第二只玻璃杯用报 暂茸 纸包住杯 口，第三只玻璃杯敞口。一个星期后，观察 3只玻璃杯中 水的多少 ，并分析原因。笔者当时在教学中既没有要求学生回家 完成，自己当然也不会完成。而是仅凭课本99页讲到天然纤维的 【实验现象】一周后发现：A杯中的水量几乎不变；而 C杯中 吸水性和透气性较好 ，想当然地认为用报纸包住杯 口，报纸具有 的水量减少较多；B杯中的现象是— — ； 吸水性 ，表面潮湿，相当于增大了水与外界的接触面积，水比敞口 【解释】请用分子的知识解释C杯中水量减少的原因： ； 在玻璃杯内更易蒸发，所以第二只杯中水最少。直到有一天，一位 【结论】保鲜膜除了可以阻止食物中水分流失，还能隔绝 ， 学生来问我说他看到自己课外资料上讲的是第三只杯 中水最少， 防止食物腐败。 怎么回事?直到这时我才记得赶紧翻看教参 ，第 124页清楚地写 很感谢那位同学，不然笔者就误导了学生，甚或延误了学生的 着 ：一个星期后，保鲜膜包住的水杯中水位变化不大，保鲜膜上有 一 生。作为教师，我重新反思 自己的教学态度和功利性色彩，是 水蒸气凝结 ；报纸包住的水杯中水位降低一些 ，报纸有些潮湿；敞 的，我们非常关心学生能力的提高和发展 ，重视对学生探究能力 口杯中的水位降低最多。这个实验说明：水分子在不断地运动着 ， 的培养，但这种重视不应仅仅停留在口头上。如果教师强调实验， 向空气中扩散；报纸能吸收部分水分子 ，也能让水分子通过；保鲜 并对参与 “家庭小实验”的同学给予积极的评价 ，无疑会激发他们 膜不吸收水分子，也不易让水分子通过。 学习化学的兴趣 ，使真正参加实验探究的学生从中获益。 回家后我赶紧找来杯子做实验，一星期后现象不明显 ，两星 (作者单位 江西省九江市九江县三 中) 小 组 合 作 学 习 方 式 在 生 物 课 堂 中 的 应 用