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摭谈初中生物探究性实验教学设计 莫雪芬 （广东省四会市四会中学 广东 四会 ５２６２００） 　 　 　 摘要：如何通过实验教学，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力以及综合应用能力，是 生物教学的关键所在，其中探究性实验教学又是初中生物实验教学的核心。探究性实验的设计既要遵循科学探索规律，又要 遵循教学规律。具体来说，一般先通过设置问题情景，引导学生提出问题并做出假设；然后引导学生进行实验设计的可行性 分析和实验方案的确定；在实验过程中，老师要加强实验过程监控，重视实验细节指导，积极有效地引导学生进行讨论、交流， 这样才能使实验操作规范，才能形成科学结论。 关键词：初中生物；实验；探究性；设计 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） Ｇ６３３．９１ Ｂ １６７２－１５７８２０１３０４－０２１９－０２ 　　　　　 　　　　 生物学是一门以实验为基础研究生命活动现象和生命 口腔中创设一个有唾液，一个没有唾液这样一组对照实验。 　　 活动规律的自然科学。生物学实验是生物科学赖以形成和 很显然，该方案不可操作，因为人在吃东西时唾液会自动分 发展的基础，是探究生命活动规律的基本手段。许多生物现 泌出来，唾液这个条件无法控制，同样，探究牙齿的咀嚼和舌 象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过 头的搅拌对馒头变化的影响也是无法在口腔中进行，所以我 实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出 们必须用模拟实验的方法来进行。那么如何设计实验方案 来的。由此可见，实验在生物科学发展中占有非常重要的 呢？这时，老师就可交由学生自主、合作构思实验方案。在 地位。 设计实验方案前，老师先把全班分为三大组，要求每大组分 初中生物实验的类型，按照实验的教学目的分，无外乎 别探究牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液对馒头变化的影响。然 两类：验证性实验和探究性实验。验证性实验是指实验者针 后再要求每四人为一个小组，进行合作探究。为提高实验的 对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有 效率，老师可适当提供实验材料和用具供学生在进行实验方 关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。由于 案设计时选择性使用。材料用具：试管 个、试管架一个、滴 ２ 它实验目的明确，实验步骤规范、结果已知，往往比较容易达 管 个、玻璃棒 个、清水三种（ 开水、 温水、冰 ２ １ １００℃ ３７℃ 到实验目的。探究性实验是指实验者在不知道实验结果的 水）、唾液、三块馒头块（等重）、碘液、温度计、保温烧杯一个、 前提下，通过实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学 量筒一个。 概念的一种认识活动，这种实验对学生来说有新奇感，容易 指导学生进行交流，不断完善实验方案 ３． 激发他们探究的兴趣，但它对学生的观察、分析、解决问题以 方案初定后，不要仓促实验，还要通过小组交流，不断完 及实验操作能力要求高，稍有不慎，就难以达到目的，因此它 善实验方案。交流时可按照如下的程序进行： 本小组验证