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新课程背景下美术教育方式的变革 　　我国基础教育正处在一个深入改革的重要期，这是我们已切身感受到了的。很多教师可能都会有这样的体会．新教材的课程设计的人文性、综合性、科学性及社会性使得教学需要准备大量的素材． 　　过去，教师书架上的书大多是考王、考霸，而现在教师书桌摆上了更多的其它相关学科的书籍，美术课程改变了以往单纯强调绘画技巧的课程设计，由先前略带美术精英教育转轨到生活美术教育的时段，过去，教师上课有详尽的教参，过去的教参可谓“无微不至”，而如今的教参，是不能直接拿来就能上课的，除了案例，更多的是启发你如何利用自己的“空间”，难怪有教师说：以往的知识已远远不够，作为美术教师，要有数学教师的逻辑、语文教师的表达、音乐教师的表演、政治教师的敏锐、历史教师的博古通今。 　　真所谓：窥一斑可见全豹，基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都教原料有了重大的创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。可以说中华人民共和国自成立以来力度最大、变化最大的第八次课程改革使我国的中小学教师队伍正发生着一场历史性变化。每一位教师都将在这场变革前实现新的蜕变和新的跨越．．．．．． 　　第一、要明确美术课程标准的主要特点： 　　一、新课程标准具有导向性、选择性； 　　新课程标准没有采用列出具体的知识点的方式，而是提出具有一定概括性和导相性的内容标准，并提供指向这些标准的教学活动方建议。这些教学活动方式的建议也是选择性的。既然标明是建议，就不具备强制性，教学时，可根据实际情况加以选择。如果条件不允许，也可以不采纳，甚至可以自己设计具体的教学活动。这样，标准就有了弹性，教学就有了更大的发挥空间。 　　二、以美术学习方式划分学习领域，加强学习活动的体验性和探究性； 　　本次课程改革，要改变以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，结合美术科的特点来划分学习领域。因此，本课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型--表现”、“设计--运用”、“欣赏--评述”和“综合--探索”四个学习领域。 　　综合性学习是世界教育发展的一个新特点，为此，本课程标准特别设置了“综合--探索”这一全新的学习领域。它分为三个层次：1、融美术各学习领域为一体；2、美术与其他学科相结合；3、美术与现实社会相联系。在教学过程中，应特别注意以学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活的应用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行制作、表现和展示，唤起对未知领域的探究欲望，并体验愉悦和成就感。 　　三、新课程标准强调激发学生学习美术的兴趣。 　　强调激发学生学习美术的兴趣表现在以下几个方面： 　　1、降低学科知识和技能的难度和要求。 　　2、将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在了一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力，追求生活的艺术化。（如：“为自己喜爱的书籍、影集、纪念册设计封面”、“调查、了解美术与人类生活、生存环境的关系，为自己的社区、村庄设计环保、休闲的规划图或模型。” 　　第二：要转变教育观念 　　美术教育不是专业教育、精英教育，它是一种不定向的美术生活教育，它是全面教育的一个有机部分，我们应该走出学科本位的束缚，走向多功能美术的空间，教学过程中既要随机捕捉表面上与美术毫无关系的事件，在貌似无意中，对学生进行思想教育和思维启发，给学生以人文关怀，在不拘一格的教学情景中，使美术教育更加生活化。 　　以往的教育价值观的核心就是“师道尊严”，它强调教师在教学活动中的“绝对权威”，学生只是被动的受训者，因而传统教学模式少有互动，难得师生平等，更不必说和学生成为朋友了。如今，教师成为了教学情景的创设者、教学活动的参与者、学生学习的促进者、真正成为了学生的朋友和伙伴。 　　我们要树立从学科本位走向多功能美育的教育观；以学生发展为中心的教学观；师生平等、教学相长的教师观；我们要形成开放、延展的课程观。 　　第三：要更新教学方法 　　教学方法是师生完成教学任务所采用的工作方式或手段。古语道：“教学有法而无定法，教无定法是为至法。”以往美术课所采用的教学方法有以下几种：讲授法、演示法、练习法。教育方法受教育目的、内容的指导；如果说新课程标准已经为我们的赛跑拓宽了跑道，那么，跑步的方式和过程更应得到重视！新课程标准强调：“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发；教学要向学生的世界回归，通过教学，使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识----，很显然，旧的教学方法已远不能适应新课改的跑道。 　　第四：扩充人文知识 　　一.实施人文教育的必要性 　　大家可能对清华大学学生刘海样“硫酸泼熊”事件记忆犹新，“伤熊”事件已经由事情的本身转向了对教育的反思，引起了社会的广泛关注，刘海洋可以被认