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信息技术教师在课程整合中的角色 　　【摘要】文章对信息技术教师在现代课程教学改革中所扮演的角色进行了分析，指出他们既是其他学科教师的协助者和合作者，更是学生的引导者和合作者的双重身份。 　　【关键词】信息技术 协助 合作 引导 　　基于网络技术和多媒体技术的现代信息教育技术，具备信息流量大且及时新颖，信息传递音频视频一体化等特征，具有传统课堂教学中所不具备的视觉听觉冲击力和印象强化效果，能极大提高各学科课程的教学效率，激发学生学习兴趣，提高学生动手能力从而改善其学习效果，因此，将现代信息技术与课程教学进行有机整合，已经成为现代课程改革中的热点。而作为专职的信息技术教师，在这场传统教学与现代信息教育技术进行整合的巨大浪潮中，又扮演着怎样重要的角色呢？ 　　一、教师的协助者，资源库的共建者 　　根据地区统计，现有的任课教师信息技术水平参差不齐，其中能熟练掌握Word，PowerPoint的不满50%，会上网搜索资料的30%，能熟练掌握Photoshop，Authorware的教师寥寥无几，在这种情况下，各科教师无论是主动还是略显被动，都要一方面努力提高自己的信息技术应用水平，一方面认真探索如何使用现代信息技术，提高教学质量和教学效率，才能跟上课程改革的脚步。面对这种情况，信息技术教师要成为其他学科教师的协助者和合作者。 　　（１）协助其他教师进行信息技术的基本技能和工具的学习 　　信息技术教师要为其他教师提供技术支持。提供技术支持 “授之以鱼不如授之以渔”，某些学校大型公开课经常出现这种情况，一位不懂电脑的老师可以使用信息技术进行课堂教学，课件事先由信息技术教师制作，上课时他仅简单地点击鼠标，信息技术教师在一旁保航护驾。所以应特别注重对别科教师的“渔”的传授。 　　首先进行培训任务，根据学校教师的特点，切合教师需要，开展系列培训工作，因为中小学信息技术的迅速发展，对师资提出了更高的要求，要求教师必须具有运用现代教育技术的能力，具有在信息技术环境下进行教学和科研的能力。为此，信息技术教师在积极配备、充实信息技术教育所需设备及配套软件的同时，必须有计划有步骤地轮训全体教师，逐步形成完善的培训体系。在培训内容方面，不仅包括信息技术本身，更应注重信息技术在各学科教学中的应用，以改变信息技术培训与应用相互分离，消除信息技术难以深入课堂、深入学科的现象。如我校开展相关教师信息技术水平的培训，先对全校教师进行了信息技术水平的调查，有70％的老师提出要进行flash 软件使用的培训，根据实际情况，信息技术教研组开设了flash课程的培训。 　　其次，协助学科教师进行自制课件，自制课件能够贯彻教师教学思想，但需要有一定的计算机基础，这时候就需要信息技术教师出场了，帮之选择一些如Microsoft PowerPoint、 Macromedia Authorware、Macromedia Flash、方正奥思等具有强大的多媒体功能的课件制作工具学习，引他们入门，然后让他们在实践中进步，信息技术教师做技术指导。工具软件的选择和使用要有侧重性，比如数学教师，你为他选择使用相应的数学工具，如几何画板；比如美术教师，你为他选择使用专业的图形处理软件Photoshop，Photoimpact；比如音乐教师，你为他选择使用专用制作软件,如tt作曲软件、XG work、cakework等。 　　（2）与其他学科教师一起构建学科课程资料资源库 　　除了帮助其他学科教师进行信息技术技能和多媒体工具使用的学习外，信息技术教师作为其他学科教师的合作者，和其他学科教师一起构建课程资料资源库，分门别类地建立各科课程资源档案，将平时制作的课件资源共享积累，并逐步建设各科课程资源库。 　　资源库建设的目的在于学科整合过程中便于教师查找资料，也利于学生网上自主学习。笔者在实际工作中和其他教师一起合作，做过以下工作：一是努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源，只要是网站上有的并且确实对教学有用的，不管是国内的还是国外的，都可以下载为自己教学服务；二是积累教师自己制作，自己开发且实用性很强的课件，并不断修改、更新、交流、共享。经过一段时间的积累，学校资源库内容丰富、形式多样、资料详尽，建立基于web方式的统一平台：0，其中包括：（1）“清华同方”网络教学资源共享平台：为我们提供了“异构统一教学”、“互联网教育信息资源整合系统”、“科利华”等丰富的学科资源。 (2)教育网站中各种丰富资源有选择性的下载。 　　二、学生学习的引导者，信息处理的合作者 　　信息技术与课程整合，整合不仅仅是为了解决教师如何教的问题，最重要的是培养学生的信息意识、信息能力。比如语文教师上《荷塘月色》这篇课文，先叫同学们读课文，感受意境，然后上机将精彩的的段落输入Word中，再根据自己的理解上网找图找音乐，进行文