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CBL与传统教学法在骨科护理本科带教中的应用探讨 1四川大学华西医院骨科610041 李玲利 宁 宁 侯晓玲 朱 红任 丽 护理本科教学是护理教育的重要组成部分，对培养临床高层次护士人才起着承上启 下的重要作用，是培养合格护士的有效途径，其核心是提高护士的临床实践综合能力，达 到培养优秀人才的目的。CBL(Case—basedlearning)教学法是以病例为基础的教学方 式，它以学生在学习中所涉及的各种病例为基础，培养学生解决实际问题的能力和综合素 质。我们在护理本科实习教学中采用CBL教学法，取得了较好的教学效果。 l对象与方法 女生72人。分为CBL教学法组和传统教学法组，每组40人。两组护生一般情况无差 异。两组护士由固定教师带教，参考骨科护理部大纲要求，教师认真书写教案，每周进行 一次理论教学和一次操作教学。传统教学法组每周按教学大纲要求系统讲授。CBL教学 法组，教师将教学内容分成若干病例作为讨论提纲，采用“病案一讨论一总结”3段式教学 法。带教老师出科时对他们进行理论和操作测试，同时出科时发放满意度调查表。统计 分析采用spssl3．0 2结果 考试成绩及满意度调查比较，见表l一2。 表1 CBL组和传统组理论和操作考试成绩比较(n=40) 注：CBL组和传统组经两组t检验比较，书P0．05 表2 CBL组和传统组满意度调查比较(n=40) 注：CBL组和传统组经两组秩和比较，幸P0．05 3讨论 在出科考试中CBL教学组护生理论及操作考试平均成绩高于传统教学组。有统计毒 意义(PO．05)，表明CBL教学法能使启发学生思维，较牢固的掌握知识，操作能力强， 适应临床工作，并有利于提高护士临床基本技能和多学科综合运用能力。满意度调查 荐的方法。 当然，新的教学方法还有待于在实施中成熟和完善，结合骨科实际情况、生素质、教师 能力等诸多因素合理选用。要求①教师有宽广的知识面，有独特的教学手段，与护生双向 交流，培养学生创新意识、创造力，能充分调动护尘的积极性，把基础和临床结合起来②以 常见病和多发病为主，在CBL教学过程中应加强横向联系，扩展知识点，拓宽知识面。③ 学习主动性的激发和讨论病案的深化取决于护生对基础知识的掌握程度。应鼓励护尘到 图书馆、阅览室、互联网等获取知识。④改革考核办法，重点考核护生综合能力，对成绩优 秀者予以适当奖励。总之，在护理本科实习过程中应根据实际情况采用CBL教学法和传 统教学法相结合，克服教学中的不足，更好地完善护理本科实习教学，培养优秀护理人才。 高职院校护理专业健康评估技能实验教学改革初探及反思 江苏联合职业技术学院南京卫生分院 南京卫生学校 210038 李婷 《健康评估》是近年护理专业新设的一门课程，是培养适应2l世纪护理需要的高等 护理人才的必修课之一，是医学、护理学基础课程和临床护理专业课程的衔接课程。随着 为护理对象提供高质量的以人为中心的以护理程序为指导的系统化整体护理理念在国内 的广泛推广，健康评估作为护理程序的基础，立足于培养学生从护理角度作出护理诊断及 监测和判断病人病情变化的能力，体现护理实践以人为中心的要求，已经逐渐取代临床诊 断学课程，形成完整的独特的知识体系。 中国协和医科大学护理学院姜亚芳认为，健康评估的教学任务是使学生通过学习掌 握应用沟通交流技巧进行健康史的采集，独立进行全面系统的身体评估，并能识别正常和 异常体征，解释其临床意义，对服务对象的心理社会状况做出整体评估，能解释常用辅助 检查结果的临床意义，初步学会综合分析资料，概括诊断依据，提出护理诊断，为进一步学 习临床护理专业课程奠定基础。 结合201 1年护士资格考试新大纲打破原有的内、外、妇、儿、基础护理学的分类方法， 将疾病按系统分类，增加了护理相关的人文科目，增加了护理问题和健康教育，各类考试 题型中临床病例题份量增大的现状，健康评估的教学应当以实践应用为主，因此，在教学 过程中要注重健康评估理论知识的应用，即健康评估技能实验的教学。 健康评估技能实验教学的目的是培养学生沟通技能、身体评估技能、撰写护理记录技 能和解决问题的批判性思维能力。目前，我国以招收应届初中毕业生为培养对象的高