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试析学生青春期心理引导 　　孩子进入青春期，随着生理发育的逐渐成熟，心理也变得敏感复杂起来。对异性，孩童时代是排斥的，进入青春期，不再排斥，更多的是关注，好奇，被深深吸引，逐渐出现早恋、暗恋现象。孩子的这些情感上的困惑，往往不愿向父母老师诉说，也不愿同学知道。既怕父母师长的责骂，又怕同学的嘲笑、戏弄，内心变得脆弱起来。他们这时候最需要有知心朋友可以倾诉，最需要师长的关怀和疏导。而家长在知道这些情况下，担心影响其学习，往往是简单粗暴的指责、反对，或者是难以开口，无从说起。青春期是青少年生理发育必经阶段，我们必须遵循客观规律，正视学生的春心萌动，正确引导。家长、教师，对孩子们进行青春期心理引导是必要的，如果不正确引导，就会影响孩子的学业，甚至一生。 　　我现任小学六年级班主任，该班学生年龄均在十一岁以上，大部分学生进入了青春期，对学生进行正确的青春期心理引导是非常必要的。我遇到这样一件事儿，请容我慢慢道来。 　　一天课间，几个男生走进办公室，手里扬着一张纸，笑嘻嘻地对我说：“老师，这是某某同学写的情书”，递在我手里，他们怔怔地望着我，眼神怪怪的，以为我会立刻让他们把这位男生找来“兴师问罪”。我不置可否地接下了情书，对他们说“你们下去吧，我知道处理。”我接过情书一看，不由的有些惊喜：这位男生平时写的字歪歪扭扭的，何时把字练得这么工整了呢？ 　　经过一番调查，原来是这样的。这位男生特别喜欢班上的一位女生，于是就写了一份情书，表达了自己对这位女生的爱慕之情，想亲手交给这位女生。然而这位男生的书写非常糟糕，他又害怕这位女生看到他写的字太糟糕而不喜欢他，于是他叫他的表妹帮他把那份情书工整地誊写了一遍（他的表妹是同班中一位字写得比较好的一位女生）。正当他打算把自己“得意之作”亲手拿给他心仪已久的那位女生时，却被其他的同学发现了，从他的衣袋里搜了出来，交到了我这儿。 　　我仔细地阅读了他的“得意之作”，确实是写得情真意切，句句渗透浓情。当时我没有请他个别谈话，其实我也很犹豫，不知道该怎样教育他才能起到良好的效果。我需要一点时间，想一个万全之策，既不能“武力镇压”，又不能让其自由泛滥，更不能羞辱他。 　　第二天下午我找他谈话了，我的态度很和蔼，去掉了平日的雷厉风行，他看到我办公桌上放的那封情书，他的脸一下子就红了，我知道那是少年特有的淳朴和羞涩，我顿了顿对他说：“你想不想知道老师对你写的那篇作文的评价？”我故意说那是一篇“作文”。 　　他把头埋得低低的，没有回答。他心里可能在想；这下子肯定要挨骂了。“你的那篇作文写出了自己的真情实感。”我继续说。他没有说话，两只手不停地揉搓着衣角，我想：他可能是认为我是在讽刺挖苦他。 　　我又补充了一句：“你能表达出自己的真实情感，这一点你写得不错，如果你能在平时的作文练习中也能表达出自己的真实情感，那就太好了。”因为他的作文比较差，所以我特意这样说。他仍没有吱声。我想我的话他大概也听懂了。我接着说：“你想做一个别人喜欢的人吗？”“想！”他终于说话了。“你觉得你自己有没有值得别人喜欢的地方呢？”我因势利导。他没回答，我又对他说：“要做一个让人喜欢的人，那你必须有值得别人喜欢的地方，比如你的字是不是该好好练一练了，学习上是不是应该用功一点，是不是应该好好写写作文了。只有自己有了才干，别人才会喜欢你，尊重你，你看那街上蓬头垢面的乞丐，他连自己养活自己的能力都没有，别人会喜欢他吗？你不努力学习，没学到什么本领，你有什么地方值得别人喜欢呢？你喜欢的那位女生她会喜欢你吗？我想老师也不会喜欢你的。”最后这句话言外之意是：只要他努力学习，力求进步，老师也会喜欢他，让他意识到老师对他是充满希望的，他点了点头。