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历史教师如何增强教学语言的感染力 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”这启发我们，教师课堂教学语言上的感染力是激发学生学习兴趣和学习动机的重要源泉，能够有效调动学生参与课堂的积极性，从而提高课堂教学效率。 　　增强课堂语言的感染力，需要从以下几个方面着手。 　　一、以丰富的词汇使语言变得形象生动。 　　教师语言要有情趣，就要善于用丰富的词汇对某一情境做具体描绘，引人入胜，使学生产生如临其境、如闻其声的感觉，点燃学生的学习兴趣。如果教师的语言干瘪、空洞、没有令人向往的东西，学生就会因为无兴趣而无法激起思维活动。比如，必修三第5课《西方人文主义思想的起源》一课在讲述时，我是这样导入新课的：“2004年希腊举办奥运会，开幕式盛况空前。古希腊神话中人头马身的海神波塞冬将一把标枪投入海中央，一座巨大的白色雕塑突然崩裂，慢慢地，希腊神话中的主神宙斯的全身像出现了，随后，天后赫拉率领着阿波罗、雅典娜等古希腊众神依次坐在不同的车辆上进入场内。20世纪具有世界意义的奥运会仍然出现希腊神话，说明希腊神话的魅力经久不衰，几乎所有的神话都有一个共性，那就是认为神创造了世界万物，那么世界万物的本源是什么？就在希腊的芸芸众生还在创造一个个神话时，伟大的思想家泰勒提出了一个命题，‘万物都是由水形成的’。”这样导入的精彩之处就是将“奥运会”、“开幕式”、“古希腊神话”、“海神波塞冬”、“标枪”、“白色雕塑”、“主神宙斯”、“天后赫拉”、“阿波罗”、“雅典娜”、“思想家泰勒”等古典和现代元素融入其中，能够引起学生的兴趣和注意力，为本节课的学习开个好头。如果能够配上一段视频，课堂效果将更好。 　　二、以富有文采和内涵的语言吸引学生的注意力。 　　教师善于使用有文采的语言，则能够使课堂耳目一新，生动有趣，这既能激发积极性，也能反映出教师渊博的学识和不同一般的语言修养，使学生增添敬畏之心，从而更喜欢这门课。比如，学习必修三《辉煌灿烂的文学》一课，在学习“从《诗经》到唐诗”一目时，我讲到：“你是否知道琼瑶名字的来历，我想告诉你，琼瑶的名字取自我国古代的文化经典《诗经》，诗曰：‘投我以木桃，报之以琼瑶。’琼瑶有一部小说还被拍成了电视剧叫做《在水一方》，大家知道这个名字的来历吗？这也与《诗经》有关，《诗经·蒹葭》：‘蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。’”我接着说道：“在我们的生活中，经常会用到《诗经》中的一些名句来表达我们的认识、思想和感情。比如，‘投之以桃，报之以李’、‘一日不见，如隔三秋’、‘出于幽谷，迁于乔木’、‘关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑’、‘青青子衿，悠悠我心’等。对于《诗经》，孔子是这样高度评价的：‘诗三百，思无邪。’这是孔子从《诗经》对个人修养的影响角度说的。关于诗歌的社会功能，孔子也有一段寓意深刻的话，并有极强的社会现实意义，孔子说：‘诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨’，在这里，兴就是振奋，表现在当代就是振奋民族精神；观就是提高观察能力，也就是观察社会的能力和观察自然的能力；群指增强集体观念，增强凝聚力；怨，指针砭社会弊端。诗歌的这四大功能，对于每一个有社会责任感的人而言，都是义不容辞的。只有弘扬兴、观、群、怨，深刻地反映生活、反映时代，诗歌才有强大的生命力。”当我流畅而又抑扬顿挫地讲完这段话后，我相信，学生一定会被深深地震撼的。其实，历史学科可以与很多学科进行知识的渗透，只要课堂教学时间安排合理，恰到好处地进行学科间知识的融会贯通，对于课堂教学的生动性和效率的提高，是很有意义的。 　　三、以富于幽默感的语言激发学生的学习兴趣。 　　幽默的教学语言具有极强的情绪感染力，如果教师能够时常把幽默带进课堂，必将有效地燃起学生学习探究的积极性，活跃课堂气氛。比如，当我讲到一则有关唐朝天文学家僧一行测量地球子午线长度的一则材料时，有同学问道：“子午线那么长，僧一行是怎样测量的？”我说：“是用数学的和物理的方法来测量的，不是用直尺测量，当然也不是用孙悟空的金箍棒来测量。”当我讲到新中国外交时，发现有同学精神不振，想要睡着时，我说：“有位同学快要睡着了，兴致不小啊，准备去参加联会国大会吧！要和潘基文秘书长会晤啊！”有一次听我的一位同事讲课，讲到四大经济特区的设置时，为了增强记忆，他说：“深圳、珠海、厦门、汕头，‘神猪下山’了，请各位看好自家的庄稼地”。通过这些幽默的情节，在笑声中，课堂氛围活跃起来了。 　　发现幽默、创造幽默，是增强教学语言幽默感的关键，这就要求历史教师在平时多留心幽默素材的积累，幽默故事、警句、格言、谚语等都能够作为幽默素材融入课堂。并适时地创造课堂幽默，这是需要一番智慧的。当然，教师在运用和描述幽默环节时，要沉着冷静，不能