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如何培养中职生英语创新思维能力 　　摘 要：本文以素质教育为出发点，加强英语教学改革，通过利用情景设疑问难、交际运用及在英语“练习”中培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力，改变英语传统教学中满堂灌、填鸭式的教学方法，培养适应新形势的创新人才。 　　关键词：中职生；英语；创新思维 　　英语教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得适应社会所需的英语基础知识和基本技能。要达到这一目的，教师在教学中必须树立符合素质教育精神的英语教育观，充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，开发学生的智力，使学生在获得英语基础知识的同时，培养其观察、记忆、思维、想象和创造力。 　　一、情景设疑问难，培养学生的创新思维能力 　　素质教育的核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生积极参与知识形成的全过程。创新始于问题，学源于疑，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有探索，常有创新，这是培养创造性思维的重要途径。在英语教学过程中，教师要善于创设各种情景，利用情景立障设疑，创造认知冲突，让学生在各种问题情景中积极思考，增强求知欲，充分发挥学生的潜能，努力培养学生的创新性思维能力。设疑的主要方式有： 　　1．利用实物设疑。 　　实物是教学中最常用的直观的教具，教师要善于利用容易准备和便于携带的实物，尤其要充分运用教室里的人和物，密切结合教材内容巧设疑难。如教单词pen，pencil，ruler，eraser……时，教师分别拿着这些实物进行提问：What’s this in English?先自问自答，再与学生问答，然后分别将这些实物用布盖起来让学生猜，猜对了就给予表扬，如果猜不对，拿开遮盖物，显露出物品，再用英语问学生，让学生用英语回答，这样可以培养学生观察和想象的能力。 　　2．利用图片设疑。 　　利用挂图、插图或卡片进行教学，能够超越教室的有限条件创设所需的情景。如教The Man Upstairs可用插图设疑。教师指着插图问：What can we see in the picture?学生思考后会回答：We can see two men. One lived upstairs, the other lived downstairs.然后教师以疑激思地问：Why didn’t the man downstairs get to steep the next evening?引导学生积极思考，激发其创新潜能。 　　3．利用简笔画设疑。 　　简笔画虽然是简单的几笔，但可以勾勒出复杂的场面，人物的表情、动作等，使抽象的概念变得直观。如教询问人的身份时，教师先画出没有姓名、年龄等特征的图，使学生产生探问此人的有关信息的动机，如:Who’s this?然后教师继续画几笔进行问答：①Who’s this?(学生思考后会答：I think she’s a girl.)，②How old is she?(学生猜测着说：I don’t know. I think she’s seven.)最后教师又继续画几笔，从而显露出这幅画的特征。 　　4．利用电教手段设疑。 　　幻灯、投影、录像等电教手段，能创设教学所需的情景，激发学生的兴趣和求知欲，调动学生学习积极性。如教Uncle Wang’s Factory一文时，教师先提出一个问题：Have you visited the factory? What do the workers make in the factory? 以引起学生思考，激发学习兴趣，然后教师以神秘的语气说：Let’s go to visit the factory.最后教师用投影仪出示画面，并配上录音，使情景的创设更现实化，让学生有身临其境的感觉。 　　5．利用表情、动作设疑。 　　英语课堂上运用各种生动传神的表情，用形容词的语言和动作演示进行教学，能引起学生的好奇心和吸引学生的注意力。如教师一边合书一边说：What am I doing?叫一个男同学站起来后对全班同学说：What is he doing?教师通过示范和提示使学生思考后分别说出：You are closing the dook.和He is standing.来教现在进行时；叫一个学生故意走出教室去图书馆后问全班同学：Where is he?教师启发全班同学说：He has gone to the library.这个同学回来，教师问他：Where have you been?教师启发他说：I’ve been to the library.来教have(has)been to与have(has)gone to的用法区别，等等。 　　二、在交际运用中培养学生的创新思维能力 　　交际是学习英语的目的。教师要设法结合学生年龄特点和生活实际