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小学语文学习障碍的成因及转化策略 　　摘要：新一轮的课程改革，一些教育专家、教师担忧，是否会出现学生之间的两极分化，即在好的学生学得更好的同时，一部分学生会变得更差，而且学生之间的两极分化可能提前，学习有障碍的学生的数量可能会增加等等。为此，我想谈谈在课程改革的大背景下，对农村小学生学习语文形成的学习障碍成因及其转化策略。经过观察与分析，我逐渐找出了学生语文学习困难的缘由。虽然他们大部分都很聪明，但他们的学习成绩与他们的智力水平反差很大，这说明他们在学习方面的确存在障碍，而造成这种障碍的主要原因有以下三个方面：1．学生学习障碍的形成与家庭密切相关。 　　关键词：小学语文语文学习学习障碍 　　首先，这些学习障碍的学生中有些是家中的独生子女，因从小受父母溺爱，养成了心血来潮时就学习、心情不好时就不学的毛病，学习语文更是三分钟的热度，而他们的家长没有意识到及时矫正这种习惯的必要性。现在他们长大了，其父母才把培养他们认真学习的习惯提到日程；但改变一个人的习惯绝非易事，他们既嫌麻烦，又没有恒心，于是他们把转变孩子的希望都寄托于学校和教师。其次，农村相当部分的学生家长迫于生计，整天奔波在外，无力、无心顾及孩子。家庭配合、监督教育的缺失和空白以及本身语言能力的有限使这些孩子从小就没养成自觉学习的意识和习惯。再者，部分家长不能给予孩子正确的引导教育。这些家长总想让自己的孩子得到更多的照顾和优待，把～腔的“热情”交给了老师，然而教师往往给予每个孩子的只能是均等的关注。 　　2．学校对学生学习障碍的形成负有不可推卸的责任。 　　比如，有些老师在授课时有意、无意忽视了一些接受能力弱、对知识再运用能力差的学生，加之学校的不够重视，造成了语文这一学科的教育不均衡；有些学生有问题向老师求教时，老师不是和颜悦色、极富耐心地解释讲解，而是讽刺、挖苦、甚至厉声叱责。有些老师也深知学困生学习困难的症结所在，但却无心或不愿一对一地辅导等等。 　　3．个人因素是学生学习障碍的直接诱因：过分紧张，学习效果不佳。 　　这些学习障碍生成绩不如其他同学，在同学面前总有一种自愧不如的感觉，他们也想学习上与其他同学一起进步，这种矛盾心理使他们产生了自卑感。同时他们还担心自己学习不好会受到老师的批评和父母的责骂，过度的焦虑又使他们学习时注意力不集中，学习效果不佳。 　　因此，当前摆在教师面前的一个重大问题就是如何去帮助这一部分语文学习有障碍的学生，尽快地走出学习的误区。我们可从以下几个方面有针对性地进行转化：一、教学方法多样化，充分调动他们的学习积极眭1．生动形象的语文课堂教学，能激发学生学习兴趣，增强学习动力。小学生的思维基本还处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此，在语文教学中运用直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。直观教具如教学卡片、实物、多媒体展示等。 　　2．多激励，帮助学生树立学习语文的信心。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，可以产生其要求进步的动力。因此在语文课堂内，多留给学困生一些简单的问题，或者让他们朗读事先读过多遍的课文，句子和对话；叫他们进行简单的对话表演??让他们感觉到“我也行”。 　　3．通过小组合作，让学生体验成功小组合作学习是伴随着新课程改革的实施，逐渐产生的一种新的学习方式。这种学习方式最大的优点是面向全体，能让学生在学习中互帮互助，共同进步。缺点是优等生是“亮点，学困生是“陪衬”，较少受关注。所以在小组活动时，教师如果能把眼光更多的放在学习有障碍的学生身上，多给他们一些鼓励；多给他们一些发言的机会，让他们表现自我，提高自信；多让同学在小组内帮助他们克服学习上的困难，来体验集体的温暖和学习的成功，相信效果一定非常的显著。 　　(本文转载自wＷ范文中国网) 　　二、指导给学习有障碍的学生科学的方法1．指导学生科学的词语记忆方法。由于小学语文教材的内容比较简单，词语、古诗和简短的小文章是其最基本的表现形式。因此，低年级学习词语成了小学语文教学的重要内容，同时也是学困生学习中的拦路虎。其实，在词语记忆过程中，运用每天记一个或几个的方法，相信日积月累下来，学生的词汇量会越来越多，听说读写能力也能得到相应的提高。 　　语文是一门语言，要进行“听说读写四个方面的大量训练，四十分钟的语文课堂教学远远满足不了学生的学习需要，必须加以大量的课外练习。因此，需要家校积极配合。 　　实践证明，上述做法使学生克服了学习障碍，学生的语文成绩进步了。但是让这些学生真正的爱上语文，期盼语文课并不是一件简单的事，它是一件巨大的工程，并贯穿整个语文教学过程，这对语文教师也提出了更高的要求，要求教师要有持久的爱心、耐心、恒心关