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中职英语教学存在问题与对策 　　摘 要：教学模式陈旧和学生心理障碍是影响中职英语教学效果的主要原因。本文围绕这两个问题，提出了有针对性的改进措施，以提课堂高教学效果，实现中职英语教学目标。 　　关键词：中职；英语教学；对策 　　随着中国社会的发展和世界经济的日益融合，各行各业需要越来越多“既有扎实的专业基本功，又有较强的外语交际能力”的复合型人才。因此，英语的重要作用越来越明显，很多课程都需要有一定的英语基础才能很好地开展。英语作为中职学校基础学科，无论是从学生终身学习的角度还是从社会需求的角度来看，都有极其重要的作用。 　　一、中职英语教学中存在的问题 　　1．传统的教学模式影响教学效果。 　　在目前的中职英语教学中，大多数教师仍采用老一套的以教师讲授为主的灌输式教学模式，习惯于单向的知识传播。整节课都是教师在不停地讲解单词、课文、句型、练习，学生处于很被动的地位，没有自主性，也没有时间对所听到的知识进行消化、吸收。长此以往，学生学习英语的积极性和主动性会逐渐消失，学习的乐趣也就无法体验。这种“以教师为中心”的传统教学模式，使得教师和学生之间缺乏有效的交流，根本不能体现“以学生为主体”的教学理念。 　　许多教师认为，课堂教学就应该是教师讲，学生听，不愿进行教学方法的改革。究其原因有二：一是不放心。担心学生学得不全面、不系统，完不成教学进度，心中无把握，宁可沿用老办法，以为如此方能保住质量。二是怕麻烦。“以学生为主体”的教学要求为师者必须具有较强的筹划设计、组织协调、交流沟通、灵活应变、实际操作和科学研究的能力，以求方案的最优化。这对教师提出了更高的要求，工作量也明显加大。由于教师的“不放心” “怕麻烦”，导致我们实际上培养了思想的懒汉，造成学生学习的依赖性，不但不利于创新，也不利于知识学习，更不利于学生的可持续性发展。 　　2．学生的心理障碍影响课堂教学。 　　中职生源大多数是中考的落榜生，英语基础普遍较差。根据有关教育方面的资料显示：在中等职业学校中60%的学生英语基础差，单词读、写困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，但受整体英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上中职生的英语基础，比统计的情况更严峻，许多学生在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。所以在课堂上，即使教师设计了很多调动学生积极性的活动，但由于害羞、胆怯、自卑等消极心理作祟，学生往往不敢参与进来，或者直接不参与小组讨论，没有团队合作意识。这样，学生学习英语的热情普遍不高，难以找到学习的目标和方向，影响了他们参与课堂活动的主动性，也丧失了在课堂上提高英语水平的机会。 　　二、提高中职英语教学效果的对策 　　1. 培养学习兴趣，提高中职生学习英语的主动性。 　　兴趣是最好的老师，一旦学生对英语学习产生了兴趣，则可减少情感过滤，提高学习效率。同时兴趣的建立还意味着自主学习能力的提高，如果学生体会到英语学习的快乐，就能变压力为自觉学习的动力，变消极被动地学习为积极主动地学习。 　　为了培养学生的英语学习兴趣，我校09会计一班在学校率先提倡晨读和寝室英语活动，这两项措施养成了学生良好的学习习惯，为教师课堂教学打下基础。两年来，09会计一班学生的英语学习取得了良好的效果，“晨读夕练”提高了学生的语言表达能力和英语听力水平，帮助学生养成了正确的语言学习方法。 　　2. 强化成功体验，增强中职生学习英语的自信心。 　　教师在教学中要特别注重给学生成功的体验，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得一次成功后，即使他们的成功仅仅只是写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切感，激发出巨大的内驱力，不断向成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。 　　在教学过程中，笔者不断创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体会到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，教师可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思考，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，问题得到解决，学生便能从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。教师对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们取得的每一点成绩都要及时真诚地给予肯定和表扬，并且多创造成功的机会，使他们在成功的愉快中增强学习自信心。 　　3. 创新教学方法，激发中职生学习英语的热情。 　　一个成功的英语教师要在教学中激励学生不断处于较佳的学习状态，使他们乐学、善学、会学英语，乐此不疲。因此，教师的课堂教学手段必须不断更新，通过灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，激发他们的热情，加强对学生英语学习兴趣的培养。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配