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关于信息技术与高中化学课程整合的几点思考 　　1 信息技术与课程整合的内涵 　　信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的基本思想包括三个基本点:1)要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动;2)对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源; 3)利用信息加工工具让学生知识重构。 　　2 信息技术与高中化学课程整合的积极意义 　　信息技术与高中化学课程的整合,是化学教学改革中的一种新型教学方式,由于信息技术视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导的内在感染力,将在化学实验和理论教学中发挥巨大的作用。基于此,当前在高中化学教学中应当积极重视信息技术的应用。 　　3 信息技术与高中化学课程整合的策略 　　3.1 明确课程整合的目标 　　1)培养学生终身学习的态度和能力,能够独立自主地学习,自主地制定、执行学习计划,学会控制整个学习过程,并对学习进行自我评估。 　　2)培养学生具有良好的信息素养,如获取、分析、加工和利用信息的能力,对信息内容的选择和理解能力等。 　　3)培养学生掌握信息时代的学习方式,如利用网络资源进行学习,在数字化情境中进行自主发现的学习,学会利用网络通信工具进行协商交流、合作讨论式的学习。培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。 　　总而言之,整合并不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现信息技术与学科教学的融合,它要求在教师的指导下突出学生主体的地位。 　　3.2 树立正确的指导思想 　　整合必须要有明确的指导思想,在此过程中是以建构主义理论作为指导的。之所以强调建构主义理论作为指导,是因为基础教育改革提出明确的要求,即教育的根本任务是使学生学会如何学习、如何合作,也就是“以学生为中心”进行教育。而建构主义理论是当代一种较新的学习理论和教学理论,它强调“以学生为中心”,对我国教育界的现状特别有针对性,对于我国学校课堂的传统教学结构与教学模式是极大的挑战;它可以对信息技术与课程整合提供最强有力的支持。 　　3.3 整合要考虑课型的差异 　　1)绪论课。化学课程的绪论课,一般都要介绍学科研究的对象、发展简史、特点、学习方法及学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的:①使学生对本学科有一个大致了解;②要激发起学生浓厚的学习兴趣。上好绪论课,对于帮助学生确立学习化学课程的良好内部动机有着很重要的作用。过去绪论课,一般由教师满堂灌,夸夸其谈地将自己所教专业作一番描绘,虽然这也能收到一定的效果,但终不能改变学生被动状态。现代信息技术完全可以实现绪论课的直观化、形象化。 　　2)实验课。化学实验是化学教学中的重要实践活动,是培养学生创新思维的重要方法和手段。在化学实验的教学过程中引入信息技术来提高化学实验的教学质量和效率,必须针对整合点进行细致分析,诊断出信息技术与各类化学实验的整合点。 　　比如,有些化学反应的过程是无法用肉眼看到的,理解起来相当困难。利用信息技术可以把实验过程以虚拟的方式展现在课堂上,通过这一方式可以把一些难于观察的、抽象的、微观的化学过程模拟出来,还可以把常规教学手段难以用实验演示的动态过程展示给学生,使抽象的概念变为具体形象,帮助学生去领会实验事实和掌握化学反应规律。 　　利用信息技术可以模拟实验,再现实验装置、实验过程和实验现象,也可以在模拟实验室里自己动手“做”实验,既提高课堂容量,还有利于比较、加深理解记忆,达到温故而知新的目的。 　　3)复习课。化学复习涉及的内容多、容量大,学生不容易把其知识条理化。如果用信息技术将知识结构化,学生很容易弄清知识的脉络,便于系统地理解和掌握。复习的时候可以分步显示,即先显示提纲,学生回答问题以后再显示提纲下面的内容,复习串讲完以后,将整个内容都显示在屏幕上,条理清楚,脉络分明,内容明确,学生就可以加深记忆效果,也达到教学的目的。 　　3.4 整合应该是双向互动的 　　信息技术与课程的整合,是指信息技术与学科课程双向的整合,并不是仅仅把信息技术应用到课堂教学中就可以,还要把信息技术的思想应用到教学中,学科本身也应该在某些方面来适应信息技术。 　　3.5 整合绝不是对网络资源的单纯依赖 　　在整合的过程中,绝不能过分地追求和依赖网络资源而忽视其他的教学资源,不能认为信息技术就是网络技术,只有网络资源是唯一的资源和最好的资源。其实有好多的方法都可以提供学习资源,在选用教学资源时一定要切合实际和恰到好处。 　　此外,还要重视教师信息技术的培训。这里的培训内容不仅仅包括信息技术的知识、技能,还包括信息素养。教师和学生信息素养的提高有助于整合的顺利实施。