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家庭教育对“三位一体教育”的影响及对策 　　我国《教育法》规定，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育要达到这一目的，就必须与“社会主义现代化”与“生产劳动”紧密联系，而要实现这一联系，承担主要教育职能的教育主体——学校教育就必须加强与社会、家庭的结合。因此，构建学校教育、社会教育和家庭教育相结合的三位一体的青少年教育网络，是实现我国教育目的的必要保证和基本前提。 　　学校、家庭、社会是实施素质教育的三大场所，发挥其协同作用，实现三位一体化教育，能有效地促进学生全面、生动、活泼的发展。在实施过程中，家庭、社会积极配合的同时也有一些消极因素阻碍了素质教育的进一步实施。统计数据表明，家庭教育的消极因素对于“三位一体教育”的影响较大，农村尤为特出。究其原因概为三个方面： 　　一、家长教育观念的影响 　　我国进入封建社会以后，选拔人才的科举制度曾在一定程度上促进了教育的发展和社会的进步，但也形成了巨大的副作用。“十年动乱”后，高考制度的恢复，又一度让望子成龙的家长们找到脱离苦海、改换门庭的“金钥匙”。“应试教育”的弊病造成人们以分论英雄，凭分定能力。尽管教育主管部门一再加强“双基”教学，但不少学校依然有“以考试成绩的高低定优劣”的做法；尽管时代在发展，人们的观念在更新，但是相信“书中自有黄金”的陈旧观念依然存在，甚至成为部分家长送子女上学的唯一指导思想； 　　针对这一现象，学校应该主动掌握动向，协调行动，积极开展各类兴趣活动小组，让每个学生的特长得以充分发挥；定期召开家长学校工作会议，用正确的舆论引导家长，切实转变其教育观念。同时可安排家长参观兴趣活动小组中学生的劳动成果，让家长看到孩子的“闪光点”，正确看待孩子的全面发展，淡化家长论分观念。 　　二、家长知识结构、家庭环境的影响 　　知识水平决定了家长认识教育的深刻程度，决定了他们关心、支持和配合学校教育的态度，也间接反映了他们的家庭教育方式。 　　家庭教育的态度大约有下列几种类型： 　　（1）家长文化层次高，全方位关心子女成长，要求严格，方法适当； 　　（2）家长望子成龙心切，责之过严，恨铁不成钢，结果适得其反； 　　（3）家长溺爱子女，娇惯放纵，导致不良结果； 　　（4）家长自身有这样那样的问题或家庭环境的不和睦，直接影响了孩子的健康成长。 　　针对第（1）种类型，无可厚非：学校与家庭的协同教育，就是锦上添花，追求完美；而对于（2）（3）（4）三种类型的家庭教育状况，学校有必要组织一批富有创新、研究意识的教师，甚至是对家庭教育比较热心的家长加入到家庭教育的研究队伍，让他们担任家长学校的教师，有目的、有组织、有计划地培训家长，系统地向家长宣传党和国家的教育方针、政策法规，强调好的家庭环境在孩子成长过程中的重要作用，向家长介绍不同年龄段的孩子生理、心理发展的特点及营养常识，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法和手段，指导家长为孩子身心健康发展创设良好的家庭氛围，支持、配合孩子的社会实践活动等；也可以通过公开评定“好家长”的方法，评选出教育方法恰当、教育效果好的“好家长”，让“好家长”的育子经验通过交流会的形式向社会推广。 　　三、生活水平的影响 　　随着改革开放的深入，社会主义市场经济的繁荣，家长打工或经商的人数日趋增多。有父母常年在外打工或经商的、有双亲长期在外的，为了赢得时间，提高收入，多数是母亲照顾孩子，有些是家中的老人或亲友的代为照顾。而经济收入的增长和世面的拓宽，有些家长认为有了钱就有了教育，有了钱就有了孩子的未来的教育观。为了沟通自己与孩子的感情，他们用金钱铺路。即使要求过份，也要满足孩子的无理欲望。这样孩子将“勤劳节约、艰苦朴素”等到美德抛之脑后，学校与家庭的教育观念、教育方法排斥，甚至于抵消。 　　针对这一现状，老师要向家长解释家庭教育是一门博大精深的学问，父母要以宽阔的胸怀、高远的视野、移情的理解、细致的方法学习和研究家庭教育的新理念。树立“为国教子、以德育人”的思想；强调“授之以鱼”与“授之以渔”的本质区别，甚至可以向家长灌输“吃得苦中苦，方为人上人”、“再穷不能穷教育；再富也要苦孩子”的思想。 　　诚言做好工作，观念是先导；但转变家长的教育观念是个复杂的过程。为把我们的学生培养成有良好的道德观、远见的人才观的新一代接班人，让我们在研究中摸索、在摸索中研究吧！