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物理教学策略方法 　　教学是一门艺术,它不仅需要渊博的知识,更需要适合教学对象的方法.孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”激发学生自主学习的热情,使学生体验科学的乐趣,是课堂教学改革的目标之一,而教学策略设计是达到这一目标的重要方法.在物理教学中,教师应创造出良好的物理情景氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,形成正确的学习动机,提高教学质量.本文就一些常见的教学策略方法进行分析,以便教师能更好地确定适合教学对象的方法. 　　一、教师要转变物理教学理念 　　新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合.教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色.那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力. 　　二、努力培养学生的好奇心 　　“好奇心是学者的第一美德”,是最基本的科学素质.现代物理教学中,重视和激发学生的好奇心,从而激发学生主动学习的兴趣,可以变被动学习为主动学习.培养学生好奇心的方法很多,其中最为有效的方法是“冲突法”,即采取各种有效的措施,创造一种能吸引学生的教学情景和气氛,诱发认识冲突,使学生产生一种内在的学习需要,自觉主动地投入到学习活动中去. 　　三、激发学生的兴趣 　　“兴趣是最好的老师”.兴趣是引起和保持注意的重要因素,人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究.在放松练习中要注意激发学生的兴趣,使学生喜欢你教的课程,变被动为主动.教师应该正确指导学生培养成就意识,调动学生的学习热情,使其对物理的兴趣发展升级:好奇——乐趣——志趣.志趣是兴趣的高级水平,志趣将使学生百折不挠、知难而进,是强大的学习动力. 　　四、理想化实验,也是物理学研究 　　最重要的方法之一 　　在物理教学中,数量最多的是由教师演示的探索性实验.从培养学生掌握实验方法的角度来看,教师的演示起着示范作用.教师要时刻意识到这一点,在安装调整仪器设备,进行实验操作,观测、记录、处理数据,分析、概括得出结论,即在整个演示过程的每一步,都严肃认真,一丝不苟,必然会对学生产生深刻的教育作用. 　　中学能做的探索性实验,涉及的参数都不多,实验时一般是依次改变其中之一来考查它的影响,最后概括出反映各参数关系的规律.演示时学生了解这样的考查步骤,在观察中他们的思维便会处于更积极的状态,同时也可以学会这种用实验来研究问题的方法. 　　物理学史上不少著名的实验,如库仑扭称实验、卢瑟福-粒子散射实验、查德威克发现中子的实验等,限于设备,目前一般中学不能演示,但在课本里还是写上了.课本这样做,除了考虑到它们是重要规律、理论基础,并且有助于发展思维之外,还考虑到学生可以从这些具体实例中领会物理实验的一般方法. 　　每个实验都包括提出实验任务,确定实验方法并研究如何实现,对得到的实验资料进行逻辑加工得出结论等阶段.实验的每个阶段都跟理论紧密交织着,都要用已有的理论来指导.科学仪器能帮助人们克服感觉器官的局限,使感性认识更加客观、精细、准确,因而科学仪器的设计和使用对实验的成功起重要作用. 　　教师的演示实验和介绍一些著名实验,只能使学生对实验方法有所了解,而要使学生真正掌握,必须靠他们自己去实践.“发现法”,就是让学生亲自实验、观察,经过自己的感知和思索形成概念,发现规律. 　　例如,在讲“液体压强”时,教师可提出问题:“液体在其他各个方向上是否也有压强呢?”然后,让学生依次做三个实验:(1)用钉子在白铁罐侧壁靠近底部同一个高度的不同地方打三、四个孔,灌满水后观察会怎样从这些孔中喷出;(2)将其他小孔封住,只留一个,再在罐的侧壁靠近顶部和中部的地方各打一个小孔,观察水怎样从这三个孔喷出,并且收集在同一时间内从每个孔喷出的水量;(3)将白铁罐砸成歪歪扭扭的形状,再观察水怎样从孔中喷出.