论新课改背景下历史课堂效率的提高.docVIP

论新课改背景下历史课堂效率的提高 　　新课程改革作为一项宏大的工程，带着鲜活的理念，势不可当地向我们走来，既为学生的发展成长搭建了平台，也为教师提供了施展才华的舞台。如何推动课改，提高课堂效率，促进学生健康成长，仁者见仁智者见智。笔者结合多年的教学心得与高考评卷体会，本着抛砖引玉的目的，提出以下做法。 　　一、深入钻研教材，精心设计教学方案 　　课堂教学是整个教学过程的关键。课堂教学效率如何，关键在于备好课。因此深入钻研教材，精心设计课堂教学方案，才有可能提高课堂效率。教材作为课堂教学的载体，吃透教材是上好课的关键。吃透教材就是深入钻研教材，掌握教材的基本要求，同时结合学生实际对教材内容灵活处理，适时调整教学活动。备好教材首先要明确教学目标。即教材的基本知识、重难点内容、思想教育目标、能力培养目标。只有明确这些教学目标，才能有针对性地抓住教学基本目标，从而克服教学的盲目性和随意性。其次要备教法。如果说备好课是一节成功课的基础，那么好的教学方法就是一节成功课的桥梁和催化剂。教学方法是多种多样的，根据课程的不同内容和类型，确定各自的教学方法。备好教学方法要先明确内容决定方法，方法为内容服务的原则。还要考虑教学目标、学生差异、班级特点等因素，从而最大限度地调动学生的积极性，提高课堂效率。最后是备学生。学生是课堂的主体，是教师服务的对象，也是推动课改、提高课堂效率的最终效果和最后归宿。备学生，就是要认真了解学生的个体差异和认知程度。明白学生已经学会了哪些内容，通过自学能学会的是哪些，需要教师重点讲的及教师讲了也不会的又是哪些。这样才能弄清楚自己该教什么，才能达到备学生的目的。尤其重要的是一定要发现学生犯错误的地方。在课堂教学中，最有价值的教学资源就是学生容易犯错误的地方，要分析学生为什么会犯这样的错误以及犯错误的原因，从而对症下药。所以备好学生就是知己知彼，然后才能百战不殆。 　　二、还课堂于学生，实现课堂师生的有效互动 　　长期以来，传统的教学过程和方法就是“提问—讲解—巩固—作业”，教学关系就是“我讲你听，我问你答，我念你抄，我给你收”的僵化模式。这种僵化的教法完全没有发挥学生的主体作用，学生只能是课堂的奴隶而不是课堂的主人。其课堂效率及促进学生健康成长的效果如何可想而知。那么，针对这种情况又如何使课堂教学达到最优化的效果呢？所谓教学就是教师用心教、学生用心学，也就是教学相长，即教和学两方面互相影响、促进、提高。因而首先需要教师观念的转变。新课程把教学本质定位为教与学的交往互动。师生双方应相互交流、启发、补充。所以教学的关键在于如何发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生在学习中成为信息加工的主体和知识系统的主动建构者。这就要求教师摒弃传统的师道尊严，建立平等、民主、合作的新型师生关系，使师生处于“双主体”的同等地位。教师由重教师的“教”向重学生的“学”转变。注重学生学习知识的过程和方法，从而促进学生学习方式的根本转变。学生学习方式的成败关键在于是否符合实际，是否具有实效性。坚决反对形式化而忽略本质。例如，教师设置的问题学生一定要回答上来吗？答案一定是唯一的吗？回答问题一定要有统一的标准吗？非也！ 　　既然把教学本质定位为教与学的交往与互动，那么交往就允许参差不齐、千差万别，而不是千人一面。当然采用合作讨论方法若是哗众取宠，学生自主学习的习惯就难以形成，缺乏实效性。因此师生互动的关键是当导演的教师如何发挥学生的演员作用。比如，如何复习上节课内容，是板书还是口头表达？与哪些学生互动？如何组织学生互动？师生互动哪些问题？怎样因材施教地设置问题？师生互动的时间怎么分配？教师如何点评？怎样小结？如何练习？尤其是要优化时间安排，用好时间才能保证课堂的高效率。杜郎口模式在时间安排上笔者觉得非常好，可作参考：1.预习交流，确定目标。（5分钟）2.分配任务，立体教学。（2分钟）3.完成任务，合作探究。（6分钟）4.展现拔高，师生互动。（18分钟）5.穿插巩固，全面掌握。（8分钟）6.达标测评，检查验收。（6分钟） 　　三、注重课后督察，巩固夯实学生知识基础 　　教学的目的是什么？不外乎学习知识、培养能力、健康成长等方面，因此需要检验学生的学习情况，巩固学习成果，将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，或者说提高课堂效率的上策就是在课堂上用1/3的时间重点讲解，用2/3的时间组织练习。这样不仅达到了巩固新知识的目的，还提高了学生分析问题解决问题的能力，当然还可以大量减轻学生负担。