新课程背景下如何进行初高中数学衔接教学.docVIP

新课程背景下如何进行初高中数学衔接教学 　　在课程改革日益深入的今天，作为一名高中数学教师我们认为首先要做的是：如何衔接初高中的数学教学，使学生尽快的适应高中数学的学习是提高教学质量的重要问题。现在我将从下面几个方面略述浅见。 　　一、重新认识新课程改革形势下的学生与教师 　　在新课程理念下，首先需要转变的是我们教师的观念。首先，我们重新认识新课程理念下的初中毕业生。这些学生进入高中后，具有强烈的表现欲，使高中的课堂气氛变得活跃，学生乐于参与，敢于交流，动手能力强。同时，学生的计算能力非常弱，并且书写不规范，随意性很强。 　　接着，我们重新认识新课程理念下的教师。课改对教师也提出了新要求，课改强调的“以人为本的发展”包括学生与教师两方面的发展。这样要求教师集中精力用发展的眼光，去分析各个学生的特点，积极更新理念与教法，探索如何在课改的新形势下做好初高中衔接工作。 　　二、课改后初、高中数学衔接脱节的主要内容 　　1.学习习惯方面。新课标鼓励发展个性，但随之而来的是作业不规范，这直接影响学生高中学习分析问题的能力和解答过程的条理性、严密性与完整性，初高中衔接首先要做好学生学习习惯的衔接。 　　2.数学思维品质方面。新课标在义务教育阶段注重所学内容与现实生活的联系，注重探索过程，注重对证明本身的理解而不追求证明的数量和技巧。可高中数学，正因为有了数学思维的灵活性与多样性才造就了数学思维的简洁美与和谐美，可见初高中衔接的重难点是思维品质方面的衔接。 　　3.数学知识方面。 　　比如新课标在义务教育阶段注重了对数形结合思想、分类思想、化归思想、方程思想的渗透，对换元的数学思想没作要求，可换元思想是高中数学的一个重要思想方法。 　　三、初高中数学衔接的方法与对策 　　从以上分析可以看出，要作好初高中的衔接，我认为主要包括以下几个方面： 　　1.教师要加强自身的学习。学生在初中已经参加了三年新课程改革实验，适应了新课程理念下的教学，而高中教师还不适应新课程下的教学。教师只有多参加培训，多与其他教师交流，特别是要自己能细心体会课标的实质，并在教学过程中经常反思总结改进。 　　2.要加强对学生的系统的指导。 　　⑴学习习惯方面。很多学生经过紧张的中考进入高一后，总有一种放松的感觉，因而没有对数学有足够的重视。而另外部分学生在入学前就耳闻高中数学很难学，产生畏惧心理。所以，初高中的衔接工作要从学习习惯入手，以增加适度紧迫感与学数学的信心。 　　⑵思维品质方面。初中学生思维主要停留在形象思维或者是低级的经验型抽象思维阶段，而高中数学属于理论型抽象思维。因此，在高中数学教学中要培养学生通过观察、类比、归纳、分析、综合、抽象概括出严密的数学概念，掌握数学知识的能力。 　　⑶学习方法方面。初中学习基本采用“感性认识—理性认识—实践”的方法，而高中学习则采用“已知理性认识—-新的理性认识——实践”的方法，所以学生还用初中那些简单的“听、思、记”的方法已经不适合高中学习了。所以，教师还要教会学生抓住课堂，利用好课后时间。 　　⑷数学知识方面。高中数学知识，在深度、对学生的能力要求上都是一个飞跃，有一些知识在初中教材不讲，给学生的高中学习带来了障碍。所以教师对相应的知识应给予适当的补充。