挖掘初中生物教材，渗透情感教育.pdfVIP

新课程 NEW CURRICULUM 教法探索 挖掘初 中生物教 材，渗透情感教 育 林淑贤 （福建省漳州市第五中学） 摘 要：初中生物教学目标包括知识、能力、情感目标。 但教学中只是较好达成知识和能力目标而忽略了情感目标。 从挖掘教材的 情感内容、渗透情感教育的方法等方面阐述初中生物教学中情感教育的渗透。 关键词：初中生物；挖掘教材；情感教育 教育不仅是传授知识，更要教学生如何做人。情感教育作为一 通过鼓励和指导学生，培养他们不怕失败 、不怕困难 、勇于挑战 的 大教学目标，本身承载着德育的功能，成功渗透情感教育，才能达 意志。 到德智并举的教学目的。 生物学作为一门自然学科，知识的生活 除了实验课 ，其他活动课也蕴含丰富的情感内容。 如调查周边 化、教学方式的多样性让该学科承载着丰富的情感教育内容。 环境的生物，学生设计方案 、分工协作，调查 中要求学生如实记录 一、初中生物教学充满情感教育契机 观察 的每一种生物，这些都可以进行严谨 、实事求是的科学精神和 初中生物知识源于生活并用于生活，蕴含环保、生命意识教育、 集体精神教育。 要求不损伤动植物、不破坏环境，也培养了学生爱 心理健康、安全教育等内容。 初中生的心理水平、人生观等处于不 护生命和环保意识。 教师要求学生不到偏僻 的地方、不攀爬高处、 稳定状态，有很强的可塑性，需要教师给予关心，并通过情感教育 不下水、注意交通安全等，有效地对学生进行安全教育。 加以引导。 初中生物知识生活化、教学形式的多样性，正符合初中 三、生物教学渗透情感教育的方法 生的心理特点，学生易产生浓厚兴趣，因此初中生物是一门充满情 丰富的情感内容需要灵活有效 的教学方法才能提高育人效 感教育契机的学科。 果 ，在教学中可采用情境 陶冶法、生活指导法 、实践体验法等方法 。 二、充分挖掘教材的情感教育内容 1.情境 陶冶法 1.教材中的情感内容 设置情境是将知识形象化、情感化，潜移默化地感染学生，教 教师要激发学生的兴趣，就要钻研教材，挖掘情感教育素材， 师可借助多媒体手段 ，通过向学生展示图片 、视频 ，直观形象地创 初中生物蕴含着丰富的情感内容。以人教版初中生物教材为例，普 设情境，也可通过科学数据 、丰富的语言讲述科学故事等形式实 里斯特利实验、孟德尔的豌豆实验等知识蕴含科学精神的教育；我 现。 如，讲到生物多样性面临威胁时 ，教师可以通过图片、视频展示 国率先合成结晶牛胰岛素、袁隆平培育杂交水稻等内容蕴含爱国精 生态系统遭到破坏 的现状，用数据展示生物种类灭绝 的数量和速 神、科学精神的教育；人口迅速增长对资源、环境和社会的影响、我 度，在震撼心灵 的效果 中渗透生态意识和环保意识。 再如结合 图 国是生物种类最丰富的国家之一等内容蕴含对国情、环保、社会责 片 ，通过富有情感的语言讲述袁隆平研究杂交水稻的艰难历程 ， 任感、爱国的教育；人体的营养蕴含对饮食安全的教育；安全输血 用数据展示杂交水稻带来 的社会价值 ，让学生深刻体会到不畏艰 和无偿献血蕴含奉献爱心的人道主义精神教育；动物在生物圈中 难 的科学精神和民族 自豪感。 的作用、动物与人类的关系、长期过度捕捞和水污染的影响等内容 2.生活指导法 蕴含可持续发展理念的教育、爱护生命意识、生态意识的教育；生 初中生物知识来源于生活、 回归于生活。 教师要关注生活中的 命的起源、达尔文 的自然选择学说等蕴含科学精神、唯物主义的教 事件 ，将其引到教学中。 例如，讲呼吸系统时 ，引入雾霾天气 ，学生 育；不要对着人打喷嚏等蕴含 良好行为习惯养成、文明礼仪的教育；