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浅谈语文教学中的“精讲多读” 　　【摘要】朗读，在初中语文教学中占据十分重要的地位。朗读既是理解文本的重要手段，也是积累词语、训练语感的有效手段。只有口诵心惟熟读成诵，运用时才能脱口而出，妙语连珠。课堂上的教学时间是有限的，在有限的时间内要保证学生读书的时间，要靠科学安排，教师应尽量减少手舞足蹈的表演、锦心绣口地展示。让学生直面文本，认真的读，充分的读，用心的读，用心去感悟。以下是本人的几点做法。 　　【关键词】精讲多读 　　一、保证“读”的时间 　　1.精讲多读。教师要树立“讲”为“读”的服务的教学指道思想，切实做到“精讲多读”，我们应该清楚地知道，教师的讲是为了帮助学生疏通思想，指点迷津，拨正方向。因此，课堂上要有针对性地讲，讲在点子上，讲在重点处、关键处、疑难处和空白处。腾出大部分时间让学生多读。 2.以读代讲。对课文中文字浅显，学生一读就懂的部分，无需作详尽的讲解，应“以读代讲”。有些易于意会而难于言传的句段，如《丑小鸭》（七年级下册）中，“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福”。又如《闻一多先生的说和做》（七年级下册）中的感叹句：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”这类句子很难讲得传情，我就引导学生反复朗读，体会情感，以此把不可言传的情感读出来，达到理解课文的目的。 3.把读贯穿于课堂教学的始终，通常情况下，语文课都应做到三读：①