创设问题情境 增强学生史感II.docVIP

创设问题情境增强学生史感 　　课堂是教学的主要阵地，师生的双向交流仍是农村中学传授知识的主要方法。初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展，使他们能够在观察中注意到事物的细微处，能够较长时间地专注于干一件事，具备了一定的逻辑推理能力和抽象地表达事物本质特征的能力。同时，初中生具有强烈的求知欲和探索精神，兴趣广泛、思想活跃、敏感，喜欢进行奇特的幻想，在许多方面都有创新的见解。有效的课堂发问是引发学生心理活动，促进学生思维能力培养的有效途径，也是成功教学的基础。陈龙安博士在《创造性思维与教学》一书综合归纳的创造性发问技巧有假如、列举、比较、除了、可能、想象等六类。本文试谈谈笔者在历史教学中对这六类发问技巧的运用与体会。 　　课堂中教师的问题可以分为两类：一种是软性的，即没有固定唯一的答案，鼓励学生根据已有的知识进行想象、概括、发散，是一种横向的思维；另一种是硬性问题，其答案有“对”“错”，趋向于逻辑、精确、判断、推理、分析，是一种纵向的思维。所提问题的内容应源于课本，高于课本。源于课本，即所问问题应有一部分是学生学习的知识，让学生感觉到所学有了用武之地，而且用已有的知识去探索新的知识本身就是一件令人兴奋的事；高于课本是指问题内容既有一定的广度也有一定的深度，让学生有足够的空间去思考。在教学中结合教材适时发问有利于学生创造力的提高，现举例如下。 　　“假如”的问题。即要求学生对一个假