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浅议高中思想政治新课改中的误区与对策 　　随着新课程改革的稳步推进，高中思想政治教师以学生为教学主体，普遍推行自主学习、合作学习和探究性学习的学习方式，充分发挥了学生的自主性、能动性和创造性，使大家感受到了富有生命力的新理念气息。但在教学实践中主要存在四大误区： 　　一、教师主导作用不到位 　　在课堂教学中有些教师认为讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量。新课程强调学生的自主学习，并不否认教师讲授的重要作用，教师合理的讲授，生动的举例，会启发学生进行深入探究。 　　二、学生自主活动形式化 　　新课程改革注重学生的自主探究活动，使学生在掌握知识的同时，培养情感。但是，部分教师将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，导致课堂活动泛滥。 　　三、重视“能与情”而轻视“知” 　　新课改凸显知识本位向能力与情感、态度、价值观的培养，强调教学以引导正确的价值判断为核心，努力培养学生的创新思维意识和创新能力。但是，有些教师忽视了学生基础知识的学习和掌握，违背了三维教学目标的有机统一原则。 　　四、评价方式陷入单一笔试的传统课程 　　由于受应试教学的影响，目前不少高中思想政治教师还注重以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度，夸大分数的价值，从而降低了评价的实际功效，学生在追求高分数目标驱使下背负沉重的课业负担，抑制了兴趣爱好、自主能力、创新能力的发展，不能使学生在德智体等方面得到全面