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从《美丽的黄昏》一课看音乐课堂生成性教学 　　【摘 要】：音乐新课标实施以来，广大音乐教师都在努力以音乐的美感去感染学生，以音乐中丰富的情感去陶冶学生，使学生形成良好的音乐审美观念、高尚的道德情操并具有一定的音乐审美能力，但是，就象浙江省教研员吴锐淼老师在一次关于《课堂教学案例开发与撰写》的报告中指出的那样，典型的影响新课程走向的问题还很多，其中之一就是关于音乐课堂中生成性问题的处理。我深知“生成性”三个字的重要，一直在默默地努力着、尝试着，在音乐课堂中时刻关注创新的、真实的、灵活的教学，使音乐课堂教学成为一个动态生成的过程，从而让音乐课堂焕发出生命的活力。今年11月，终于通过努力，以一课《美丽的黄昏》参加浙江省音乐新课程教学评比而获得一等奖，受到各级领导和广大教师的一致赞扬。纵观整堂课收放自如、回旋有余，皆是因生成而精彩。 　　【关键词】：音乐课堂 生成性 　　所谓“生成性教学”是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情景，自主构建教学活动的过程。是根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，课堂能呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。然而，在实际音乐课堂教学中，很多教师把教学过程当作一种理想状态来设计，不允许出现任何偏差，上课是执行教案的过程，课堂成了教师唱独角戏的舞台，学生的思维受到了束缚，使音乐课堂教学变得沉闷而无生气。随着音乐新课程改革实施的不断推进，如何在音乐课的教学过程中去关注生成性教学？如何从自身和学生出发去考虑生成性教学？让课堂绽放活力，是广大音乐教师值得关注探讨的重要课题，是非常具有现实意义的。就象著名教育家叶澜教授曾指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程”。现在我就从《美丽的黄昏》一课来对音乐课堂生成性教学进行再思考。 　　一、 课前预设，为生成性教学作准备 　　课前预设，是指在课堂教学之前，根据教学目的要求，运用系统方法，对课堂教学活动的诸因素做分析和策划的过程，是如何指导学生学习探究并获得发展的一种操作预案。预设不是为别的，是为生成作好准备，是为了更有效的生成，使生成更有把握，更富有成效性。只要我们在课前多一份精心的预设，课中就可能多一份精彩的生成。预设得越充分，课堂上的调控会越灵活，学生对音乐的理解会越深刻，音乐课堂才能有放有收，大胆驾驭。这样的预设是有弹性的、是留有回旋余地的。在上《美丽的黄昏》这一课时，我是这样去进行预设的： 　　首先，抓住教材的难点紧紧不放，以这个为基础努力去关注音乐课堂里的生成机遇。《美丽的黄昏》是人音版新教材三上年级的教材，是一首表现美妙钟声、美丽黄昏的悠闲雅致的欧美歌曲。但对三年级学生来说，出现二部轮唱肯定是个难点，于是我就进行充分的预设，我准备从课一开始的唱唱太阳下山的下行音乐就放入简易的轮唱，然后在安排唱钟声旋律时特地选择第一句进行轮唱练习，让学生感受到这个演唱形式大概是怎么回事，接着最要紧的是在学会歌曲后抓住轮唱着重开展教学，通过前两步的练习，其实轮唱已经有所生成，在此再着重教学势必大有可为，借次推出什么是轮唱这个概念，学生也就一目了然。最后，在师生合作、生生合作之中再次巩固轮唱。 　　其次，进行了个性化的教学设计。教材只是提供了最基本的教学内容，而教学内容的范围是灵活的、广泛的，教师要对教学内容作灵活预设，让课堂焕发生命力。在上课之前我反复研究教材，反复听这首曲子，发现歌曲所唱的中心就是两句话“美妙的钟声，美丽的黄昏”，于是我就进行了充分的预设，先老师在黑板上画太阳和山，通过结合让学生听下行音乐来选择太阳升起来还是太阳下山，引出黄昏，结合多媒体课件进入一个美丽黄昏的情境，再练唱四句有关黄昏的旋律，刻意安排的，其实连起来就是钟声的旋律，放手让学生一唱一连，钟声便自然而成，极其形象。接着在学生学会歌曲之后现场录音，让学生感受自己的歌声，为了再一次表现“美妙的钟声，美丽的黄昏”情景，我就让学生摸宝贝、猜宝贝、听宝贝，敲宝贝，并用宝贝来为歌曲伴奏，这宝贝其实是我精心安排的一个铜做的钟，是我找了很多地方才买到的，这宝贝一玩，这“美妙的钟声，美丽的黄昏”之情之景就不用说了，简直太棒了！ 　　最后，了解学生的实际水平，充分估计课堂上会出现生成的可能性。了解学生不是给他们讲课的相关内容，也不是叫他们唱呀、跳呀地搞提前准备，更不是交朋友的老老套套，而是测试他们的反应如何，创新如何，感觉如何，有否生成的可能性。比如，我给他们来个“超级变变变”，他们是非常的兴奋，我手拍四分节奏让其模仿，然后连续变奏再模仿。我再给他们来个“脑筋不转弯”，意思就是考其音乐简易常识，可唱唱音名、猜猜歌名、复习音乐知识等。还可以来一个“唱唱开火车”