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新课程理念下数学学习兴趣的培养 　　摘要：本文通过提出新课程数学教学中渗透学习兴趣的重要性和必要性，结合自己的教学实践，提出了培养数学学习兴趣的具体实施途径。 　　关键词：学习兴趣情感教育成就感志趣 　　一、问题的提出。 　　多年的教学实践，迫使笔者反复思考这样一个问题：有一部分学生，就智力而言，应属上乘，学好数学应不成问题，但这部分学生学不好数学，追踪及收集这些学生的资料表明，这些学生有一个共同特点，学习兴趣不浓。为使这一部分学生学好数学，关键在于数学学习兴趣的培养 　　兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，兴趣是探究某种事物或进行某种活动的倾向，它表现为一种好学精神。兴趣是求知的起点，是思维的培养和能力的提高的内在动力。学习兴趣是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，它是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是激发学生学习主观能动性的重要因素。 　　学习是一个复杂的心理过程，这个过程中的心理活动分为智力因素和非智力因素。历来的教育家都非常重视学生的学习兴趣问题，如：我国大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、前苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”在小学数学教学中，要让学生轻松、愉快、有效地学习，树立学好数学的信心，关键是培养学生学习的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。 　　二、数学学习兴趣的培养 　　如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面，我就结合自己的教学实践，谈谈自己的一点粗浅体会。 　　（一）、挖掘教材兴趣因素，引发学习兴趣。 　　兴趣的基础和本质是需要，把握住学生的心理需要，利用教材和现实的诱发因素，激发学习动机，是培养学生学习兴趣的前提。著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”数学教学中，深挖教材兴趣因素，渗透美育，能创设良好的学习氛围，充分调动学生学习的积极性。例如，我上的按比例分配应用题中，我总是这样联系实际导入新课的，先出示这样一题：学校有12个篮球，体育课上四年级10名男生和10名女生分男生组、女生组2组活动，男生和女生各分得几个篮球？很明显，这是一个平均分的例子，很简单，同学很快算出了答案，然后再出示这样一题：三年级上体育课，有10名男生和5名女生喜欢篮球运动，也分为男生组和女生组2组，每组分得几个篮球？教师讲道：也能每组分6个吗？很显然，这样分男生会大有意见，而女生每人一个还多一个篮球，那么怎样分才合理呢？这时我再告诉大家，用老办法（平均分）不合理了，因为男女生人数不一样，学习了按比例分配这一课就会合理地分配篮球了，就这样，学生怀着极大的兴趣投入了新课的学习，教学效果极佳。 　　（二）、积极创设问题情境，诱发学习兴趣。 　　儿童的年龄特征决定了小学生具有好奇、好动、好胜、好问的心理特点。数学教学中，根据学生的心理特点，我经常采用设置悬念、自编故事、开展竞赛、进行游戏等方法来创设情境，诱发学生主动学习的兴趣，使兴趣成为学生参与学习过程，主动获取知识的动力。例如在五年级数的乘除这一单元，在教能被3整除的数的特征时，向学生介绍说：能被2、5整除的数的特征只看数的个位，那能被3整除的数也看个位行吗？然后验证发现，3的倍数的个位数各种情况都有，显然不能再用看个位的方法来判断，再告诉学生老师有一个判断的法宝，随便哪位同学站起来说一个任意数也能迅速判断出能否被3整除，可请同学说出大一点的数考考老师，看是否有效。老师这么一说，同学争先恐后出题考老师，老师立即报出答案，并请同学加于检验，结果准确无误，这时教师再把话锋一转，进入新课，同学们一定会兴趣盎然地进入新知的学习。因为大家都想得到这一法宝。又如教学《梯形的面积》时，结合日常生活实际，向学生提出疑问：“你知道日常生活中，人们经常把钢管、圆木堆放成什么形状？”由于问题贴近学生的生活实际，学生兴趣浓，注意力集中，人人都争先恐后地抢着回答。接着，教师进一步设疑：“人们通常用（顶层根数+底层根数）*层数/2）这种方法来求得总根数，这是为什么呢？”学生没有学过梯形的面积，自然不能领会其中的道理。于是迫切希望知道的欲望一下子提高了。教师用简短的语言为学生创设的情境，诱发了学生的学习兴趣，从而使学生情趣盎然的进入到后面的学习中去。 　　（三）、满足学生心理需求，激发学习兴趣。 　　心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的快慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。因此，教师要为学生的学习成功而创设条件。从学生的兴趣入手，精心设计，充分发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲。如教学《圆的面积》一课，我允许学生有