中职语文创新教学模式研究.docVIP

中职语文创新教学模式研究 　　摘要：语文教学需要创造属于自己的教学模式。本文从教师本身、教材和教学方法等方面探讨了中职语文的创新教学模式。 　　关键词：中职；语文；教学 　　中职语文教学的现状是：职业教育在全社会还未得到真正的认可和重视，中职生文化课素质相对偏低，特别是语文基础和学习习惯不好；中职语文不像普高语文作为主科而直接决定学生的高考命运，中职语文在中职被称为副科，不能像专业那样直接决定学生的就业方向。因此，中职生普遍不看重语文。中职语文教法与学法研究严重缺乏，适合中职的可参考的教学材料和方法很少，这使中职语文教师感到困难重重。而这几种情况相互作用，则造成了“教师难教、学生不想学、社会对中职语文教学质疑”的困境。要走出这种困境，当然不能仅仅依靠教师的力量。但教师是根本，只有中职教师坚持好自己的阵地，创新出属于自己的有效模式，才能得到学生认可。 　　《中等职业学校语文教学大纲》指出，中职语文教学的目标是“注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”。这一点明示，中职语文教学必须在加强语文技能训练，加强语文实践活动，在培养学生实际的语文应用能力上多下功夫。不能像普高面面俱到，不能讲的太多讲的太难，不能太注重知识性，而更要注重具体运用的语文能力培养。唯如此，才能让学生学有所获。创新教学模式要注意哪些呢？ 　　一、教师在观念上的更新 　　1．教师对自我教学成果职业价值的重新定位。 　　笔者认为，教师要看清中职语文教学对社会的意义，不唯功利，从真正养成学生良好习惯，培养学生实践能力上找自身价值。 　　现在中职的文化课现状是，缺乏上级教育部门的监督指导，也没有了高考的检测，甚至是平时的期中期末考试都可以免了，学校的竞赛评比等更是少之又少，学生觉得可学可不学。在这种没人看重甚至被人遗忘的情况下，中职语文教师因为很难找到类似普高语文教学的成就感。于是，许多教师“脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”。至此，姑且不论来自其他方面的认识对中职教育的影响，中职语文教师都不能看清自身职业的价值所在，中职语文教学必然是没有出路的。所以，要找到出路，首先需要教师自己力排众议，看清教学方向，重新定位自己的教学价值。 　　《中等职业学校语文教学大纲》指出，中职教学的目标是“为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”。其实，从这一点看，中职语文教学方向是很清晰的，语文教学对中职生能力的形成是有着非常明显的奠基作用的。事实更是如此，中职生比普高生要更快走入社会，他们实际的语文能力将更早更直接接受社会的检验。换句话，中职语文的检测，虽然没有了高考这个权威考场，但它面临社会这个更大的考场。中职生的语文应用能力如何，哪怕是一篇求职简介、一次求职面试，甚至是一张请假条，都可能成为中职语文教学效果的试块金石，中职语文教师的价值也就在此得到显现。 　　所以，很肯定地讲，虽然没有光环没有掌声，但若能使大部分语文基础偏低的中职生具备了实践的语文应用能力，中职语文教师的价值之于社会的意义，一点也不逊色于普高教师的价值。而只有看到了这一点，中职语文教师才能在探索的道理上继续前行。 　　2．教师对学生期望值的转变。 　　教学是一项育人工作。教师对学生的期望值和态度影响教师的教学效果。双方合作好，则教学相长；否则，相互削弱，造成双方精力的浪费。在师生互动中，教师起主导作用。但中职生基础较差学习动力不足，面临这种现状，语文教师不能对学生期望过高而挖苦打击学生，更不能放任自流。要理解学生基础差的原因，并相信他们可以教会。例如，有些学生写请假条都不会或错字连篇，那么，教师的首要任务就是教会他写请假条。如果他下次会写了，就是进步，就应该为他高兴。所以，尊重学生的实际，相信他们，教会他们最需要的语文能力，就是中职语文教师给予学生的最好教学。当中职语文教师不再有对学生“基础差、习惯差、品行差”的抱怨，而是为他们的进步设计为他们的成长高兴时，中职语文教学就走上了正轨。 　　二、教材利用和教法上的创新 　　1．围绕大纲要求大胆取舍教学素材。 　　中职语文教学只有一本教材，也没有教参，更不像普高那样拥有大量的辅助资料。怎么利用教材，需要语文教师的较高的驾驭能力。社会变化日新月异，社会生活丰富多彩，中职专业种类繁多，中职生也是个性多样，这些复杂情况都不是哪一版本教材可以单独胜任的。况且，相对这些情况，任何教材都有它的滞后性。这就要求教师围绕大纲要求，大胆取舍教学素材。而大量的网上资料，博客、应用性文章，各种视频都可以信手拈来，成为我们最好的教学素材。 　　例如，现在教材受学生喜闻乐见的短论，辩论、短信、博文很少，而让学生有兴趣的更少。基于这一点，教师就要在利用好教科书的基础上大胆开发课本外教材，特别是比较接近生活的素材。例如，写请假条，学生不但