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如何在教育教学中运用注意规律? 正确利用无意注意的规律组织教学1．凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性 尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用 利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力1．提高活动的目的性 激发学习动机 训练良好的注意习惯 运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。长时间地集中注意，必定使人疲惫不堪。怎样使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力，积极地注意而又不疲劳呢y在一天的学习活动中，在一节课乃至在解决一个问题的过程中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。如，一节课中教学内容安排应有难有易，教学方式应稳中有变，使小学生的注意有张有弛。教学的各个环节要有机联系，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使小学生快乐地完成学习任务。在教学过程中，不能把注意的转换简单地归结为让两种注意按着一定的程式轮番交替地出现。教学是一门极其复杂的艺术，它只有一般的规律可循，没有固定的模式可仿效。在如何运用两种注意转换规律的问题上同样如此。 怎样培养学生的观察力 明确观察的目的任务，激发观察兴趣2观察的方法3．对学生进行观察的训练 记忆规律在教学中的应用、记忆过程及其规律 基本过程包括：识记、保持、再认或回忆记忆规律在教学中的应用：①明确识记目的，加强有意识记 ②加强理解记忆，掌握识记方法和技巧 ③尽量减少和避免干扰 ④合理组织复习如何科学地组织复习？①及时复习；②合理分配复习时间；③分散复习与集中复习相结合；④复习方法多样化⑤运用多种感官参与复习；⑥尝试回忆与反复识记相结合 创造性思维能力的培养 引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识 保护好奇心，激发求知欲 3．加强发散思维的训练 4．发展学生的想象力5．培养学生的创造个性 想象力如何培养 临摹仿效 丰富的知识经验 培养发现问题提出问题的优良心理品质 参加创造活动 培养正确幻想 能力的形成受什么因素影响?如何培养青少年的能力? 一影响能力个别差异的重要条件和因素有以下几点:1、素质。 2、早期教育。 3、教育和环境。 4、个人的努力。 二培养青少年的能力可以从以下几个方面来进行 1、重视早期教育正确进行早期教育。 2、通过教学活动培养学生的能力。 3、通过课外兴趣的培养促进能力发展。 4、注意能力的个性差异，因材施教 论述影响性格形成和发展的因素 来自生理因素的影响 二、来自家庭环境的影响 三、来自学校教育环境的影响 四、来自社会因素的影响五、自我教育在性格形成中的作用 动作的认知阶段 动作的联系阶段动作的完善阶段 影响动作技能形成的内部因素 1.个性 2．智力 3.知识经验与理论 影响动作技能形成的外部因素 1.讲解与示范 2.练习 原型定向　　　　2．原型定向的含义　　原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作。明确活动的方向。　　原型定向阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。　　3．原型定向阶段的任务　　原型定向阶段的主要任务是建立起进行活动的初步的自我调节机制．为进行实际操作提供内部控制条件。首先要确定所学心智技能的实践模式(操作活动程序)．其次要使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。　　4．原型定向阶段的教学要求 　　(1)要使学生了解活动的结构，即了解构成活动的各个动作要素及动作之间的‘执行顺序，并了解动作的执行方式。　　(2)要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性。提高学生学习的自觉性。　　(3)采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。　　(4)教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。　　5．原型定向的作用　　通过原型定向阶段的教学，学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制，从而为进行实际操作提供了内部控制条件。 (二)原型操作　　1．原型操作的含义　　所谓原型操作，就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。这一阶段相当于加里培林及其学派的著作中称之为“物质或物质化活动阶段”。　　2．原型操作阶段的任务　　该阶段要求学生严格按照实践模式进行实际操作，对动作序列要逐一执行．及时检查操作是否正确、对象是否变化。执行的同时还要作口头报告．促使智慧活动向言语执行水平转化。　　3．原型操作阶段的教学要求　　(1)要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现。也就是说。主体要依据心智活动的原型，把构