如何让我们的数学课堂教学更有效.docVIP

如何让我们的数学课堂更有效 当前我们的课堂教学存在不少问题。概括起来看，主要在以下几个方面： （1）概念和应用教学问题较多，教师对这两类问题的教学规律研究不深，把握不准。概念教学感知不充分，造成有的学生概念不清晰；实际应用教学，引导学生理解数量关系不透彻，有些学生对解决问题一知半解。 （2）电化教学手段的使用率很低，经常是为应付检查而被动使用。部分教师使用电教媒体时，有操作不规范的问题。 （3）一些教师的课堂教学结构不合理，要么前松后紧，导致学生课堂上没有时间做作业；那么前紧后松，造成部分学生新知理解不到位，走入“教不会，练也要把你练会”的怪圈。 （4）有的教师课堂教学重点把不住，难点突不破，再加上数学语言不精炼，甚至不严谨，教学方式又单一，使课堂气氛沉闷，影响了学生学习成绩的提高，也伤害了学生的学习情感，教师指导不够，效果不佳。 （5）教学质量方面来看，校与校、班与班之间的距离大，特别是特差生数量在个别班级较多；尖子学生成“点”不成“面”，数量不多；个别教学班质量低下，问题很多，影响全校数学教学质量的整体提升。 新的时期给教学工作提出了新的要求，即要减轻学生过重的课业负担，又要讲求实效，提高效率，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标：如何在短短的40分钟内更有效？我认为就是要提高我们课堂上的科学化程度。 一、进一步转变教学观念 实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。 传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼，而且要学会学习。 要让课堂教学更有效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四重”.“五个转变”是指：（1）由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；（2）由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；（3）由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；（4）由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；（5）由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。“四重”是指在数学教学过程中要重视四种观念：（1）重整体观。即是用整体观点指导课堂教学,从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；（2）重学习观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；（3）重发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；（4）重愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。 二、进一步让学生明确数学目标 教学目标是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能. 由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。 三、让教学方法进一步科学化 教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师教和学生的学，而学生的学实际上是教师指导下的学习方法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，应注意几个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。 四、让教学手段进一步多样化 教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要