小学一年级语文教学中适应性教学策略的应用与研究.结题报告.docVIP

关于小学一年级语文教学中适应性教学的行动研究报告 温岭市大溪镇潘郎小学 王小芬 一、行动研究的背景 小学一年级这个时期，一方面，孩子们刚从幼儿园的幼教生活中转变到小学的小教生活，很多心理、行为习惯、学习态度等等方面都有不适应，需要教师更好地去引导、教育；另一方面，一年级，来自不同的幼儿园，教学水平、教学进度、教学方法都不一样，小学一年级的教师怎么样采取不同的策略去适应不同的孩子就是当务之急；再有一方面就是，孩子们基本适应了自己的教学、教育方法之后，应该怎么让孩子坚持下去也是非常值得研究的，因为一年级的孩子最容易“迷失”自己，不会控制自己的行为。 二、行动研究的实施 1、学生行为习惯的培养 首先，我注重培养学生的良好的生活学习习惯。因为，没有好的习惯，就不能提高学习效率。 ①生活习惯 尽量不使用铁的文具盒，不带卷笔机，每天带六支卷好的铅笔；每天在校午餐的小朋友自带毛巾；自带水杯，尽量不带饮料瓶等等。 ②学习习惯 在上课习惯方面我们特别做了一些规定，比如桌子、凳子如何摆放，书本文具盒应放在课桌的两角，坐半张凳子等等。对上课如何发言等上课中的习惯做了一些详细的要求。对作业本、书本的保护，不能出现书角有褶皱等等。每天进行有意识地灌输习惯方面的训练。 ③课前准备 一节课后，先准备下节课的学习用品，再去上厕所，然后在以自己喜欢的方式休息。 2、拼音教学时的适应性教学 小学一年级的语文老师有必要，而且是很有必要研究各种适应各类不同学生的教学方法、教学策略，并在平时的教学过程中落实下去。 设计适应不同学生的教学内容、教学方法，可以避免浮躁，养成学生良好的学习习惯 在小学一年级的语文教学初始阶段，应先了解学生的基础，做好与幼儿园的学习的衔接工作，了解各个幼儿园的教学情况。再根据“最近发展区”。从学生整体而言，教学应面向大多数学生，使教学的深度为大多数学生经过努力能接受。对于个体学生来说，有的学生认识能力强，兴趣广泛，思维敏捷，记忆力强，他们不满足按部就班的学习，迫切希望教师传授给他们未知的知识，要求更有深度的广延上课的提前几分钟到教室，提醒有些只顾着玩而忘了做准备的孩子，尽量地避免孩子在上课时提出这样那样的要求。时间倾听教师的讲课，些好动的孩子们便拿着一枝笔或一块橡皮玩得津津有味；有的有说有笑；有的甚至站起离开座位……多与交流沟通减缓们学习的紧张程度，使他们好动的本性得到再次满足，也化解注意力容易分散的难题。从小聪明伶俐，非常可爱，但自控能力较差，喜欢表现自己。他的父母平时很注重孩子个性的发展，常让他表达自己的观点，养成孩子张扬的个性。经常在上课时，老师的问题还没问完，他就一下回答出来了，大家把目光转向他时，他一副洋洋得意的样子。孩子有独特的个性，敏捷的思维方式是非常难得的。给予正确指导，精心呵护个性的发展。但与此同时，努力让孩子明白，小学的课堂学习需要一定的规则，谁也不能去破坏这个规则。不能还像在家里时一样随意，老师的眼光看到的不只有你。2002年5月版 2、朱智贤、林崇德：《思维发展心理学》，北京师范大学出版社１９８６版 3、上海教育出版社《小学语文教师》2008年7-8期 3