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科学课堂中如何及时抓住“生成”的问题 　　[摘要]随着新课改不断深入,科学课堂更加强调自主学习和创新能力的培养,教师应该转换角色,成为学生学习的辅助者、合作者,为学生创设学习环境,激发学习动机,培养学习兴趣,做个学生表达思想的聆听者,构建和谐课堂气氛。这就要求教师学会及时抓住“生成”的问题指导帮助学生进行课堂探究,形成良好的学习习惯,掌握学习策略。 　　[关键词]新课程;科学课堂;“生成”的问题 　　及时抓住课堂中“生成”的问题是指教师要及时抓住在师———生,生———生合作、对话碰撞的课堂中产生的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着环境、学生、学习方式的变化以及教师的不同处理而使课堂呈现不同变化,及时抓住“生成”的问题就是及时抓住探究时机、抓住学生的学习兴趣(最成功的学习是学习孩子们自己决定并调查所得的结果),有利于学生自主学习能力和创新意识的培养。 　　随着新课程的改革,开始强调学生是充满情感、富于想象、极具个性的生命体。这就要求我们从生命的高度,以变化的观点来看待科学课堂出现的预设之外的新问题、新情况,它是合作教学过程中碰撞出的灵感火花。转换角色,与学生对话,一定要注重课堂中“生成”的问题。忽视“生成”的问题,与学生对话就是一句空话。 　　一、及时抓住课堂中“生成”的问题是新课标下的有效教学有效教学是指预期效果的达成度。所谓“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步和发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 1.确立学生主体地位以学生为主体的课堂能激发学生主动思考、主动提问,培养自主学习能力和创新意识,使学生焕发出生命的活力。